Медичний центр Надії Бурмаки   -   (Безкоштовний    0 800 300 608)    (093) 822-24-47     (067) 812-23-52     (066) 233-76-23

Ответственность в родительстве

МЕДИЦИНСКИЙ ИНСТИТУТ НАРОДНОЙ И НЕТРАДИЦИОННОЙ МЕДИЦИНЫ
КИЕВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ЗДОРОВЬЯ
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР „НАДЕЖДА”
МЕЖДУНАРОДНАЯ ШКОЛА РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

О Т В Е Т С Т В Е Н Н О Е
О Т Ц О В С Т В О

Н а в ч а л ь н и и п о с о б и е

Распорядители: В.С. Лозинский, Н.П. Бурмака, М.С. Хосрошвили
И.В. Гуртовая, И.Е. Конченкова

К И Е В
2008

2

“Родительская школа”.
1. Цель: подвести студенческую молодежь к пониманию
ценности, неповторимости и уникальности жизни каждого
человека.
2. Задачи тренинга:
 обратить внимание на позитивное значение семьи в жизни
каждого человека (любовь, беспокойство, помощь, оберег,
совет, тепло);
 предоставить информацию молодежи о сексуальности в
жизни человека как разновидность человеческих отношений,
роль и значение этих отношений;
 акцентировать внимание участников тренинга на
последствиях и рисках секса;
 ознакомить молодежь с путями распространения и
последствиями ВИЛ/СНИДУ и ИПСШ;
 способствовать формированию ответственного отношения к
репродуктивному здоровью;
 способствовать формированию ответственного отношения к
половым отношениям, формированию понимания собственной
ответственности за свою будущую жизнь.
3. Требования к оформлению помещения: цитаты из
произведений выдающихся людей о роли семьи в жизни
человека, о чувствах, которые ее формируют.

СТРУКТУРА ТРЕНИНГА.

(1-й день)

№ з\
п

Вид работы Ресурсное
обеспечение

Ориентирована
длительность

1.1. „Мое любимое имя” (или
„Имя, которое мне наиболее
нравится”)

Листы бумаги (за
количеством
участников),
бейджики, маркеры,
ручки

15 хв.

1.2. „Найди того, кто…”

Обсуждение

Карточки с
отмеченными
вопросами (за
количеством
участников), ручки

5-7 хв.

5 хв.

1.3. „Мои ожидания от
тренинга”

Не нужное 12-13 хв.

1.4. Информационная часть: Не нужное 2-3 хв.

3

„Семья, ее роль в жизни
человека”
1.5. „Авто-шоу” (упражнение-
рухавка)

Не нужное 5 хв.

1.6. Семейный альбом:
 „Обычный день семьи”;
 „Любимые занятия
каждого из семьи”;
 „Семья на отдыхе”;
 „Герб семьи”.
Обсуждение

Четыре листа бумаги
формата А-4 (на
каждого участника),
фломастера,
карандашей

25 хв.

20 хв.
1.7. „Калейдоскоп” Не нужное 5 хв.
1.8. „Мы поїдем, помчимося…” Карточки с
названиями
транспортных средств

5 хв.

1.9. „Когда близкие рядом”
Обсуждение

Не нужное 20 хв.
15 хв.
Перерыв 30 хв.
1.10. „Солнечная зайка моего
детства”
Обсуждение

Не нужное 15 хв.
10 хв.

1.11. „Я в 30 лет”

Обсуждение

По 1 листу ватмана на
каждого участника,
старые журналы,
ножницы, клей,
фломастеры

20 хв.

15 хв.

1.12. „Угадай, кто к нам
пожаловал?”

Не нужное 10 хв.

1.13. „Картины жизни”
Обсуждение

3- 4 вида игры
“Пазли”

20 хв.
10хв.
ОБЕД 1 час
1.14. Информационное
сообщение: „Секс в жизни
человека”

Не нужное 3 хв.

1.15. „Смыслы секса”
Обсуждение

Карточки с
возможными ответами

15 хв.
10 хв

1.16. „Риски секса”
Обсуждение

Флип-чарт 15 хв.
10 хв.
1.17. „Паровоз” Не нужное 10 хв.

4

1.18. Просмотр фильма “Цена
секса”
Обсуждение

Видеомагнитофон/dvd
кассета с записью
фильма

30 хв.
15 хв.
Перерыв 30 хв.
1.19. „Умей сказать: “ Нет!”
Обсуждение

Карточки с описанием
жизненных ситуаций

25 хв.
15 хв.

1.20. „Звон”
Обсуждение

Не нужное 15 хв.
5 хв.

1.21. „Готовность к половым
отношениям”
Обсуждение

Флип-чарт, маркер 15 хв.
15 хв.
1.22. Письмо подруге/другу Бумага, ручки 20 хв.
Знакомство
Цель: ознакомить участников/участниц с целью и заданиями тренингу,
предоставить информацию о принципах проведения тренинга.
Техника проведения: мини-лекция.
 Добровольность (добровольная активность, право промолчать)
 Гендерное равенство
 Позитивность
 Толерантность
 Не давать оценки
 Лаконичность
 Доброжелательность
 Правило “Stop”
 Конфиденциальность
 Правило поднятой руки
 Персонификация (“Я-повидомлення”)
 Пунктуальность.
Понятие для усвоения: дружба, влюбленность, любовь, пол, половые
отношения, секс, сексуальность.
1.1. „Мое любимое имя”
Цель: создание эмоционально благоприятного климата в группе.
Техника проведения: работа в кругу.
Необходимы материалы: личные карточки (бейджики – за количеством
участников/участниц), маркеры, ручки.

5
Ход упражнения: каждый из участников/участниц называет свое имя, а
все другие предлагают разные варианты имени, в том числе
ласкаво–зменшувальні. Потом каждый из участников/участниц избирает
среди предложенных вариантов тот, который ему нравится больше всего, и
помечает избранное имя на личной карточке. Так действуют все
участники/участницы тренинга, в том числе и тренер./тренерка.
Тренер/тренерка:
– Какие красивые у нас имена! Мы часто даже не задумываемся, кто
подарил нам эти имена вместе с таким прекрасным и непростым миром? Кто
воспринимает и любит нас со всеми нашими изъянами и ошибками? Кто
бережет нас, часто даже незаметно для нас самих? Кто помогает нам пережить
обиды и несправедливость (разбито колено, плохую оценку, ссору с учителем)
и верить в добро и счастье? Кто радуется нашим маленьким и большим
победам? Кто помогает нам понять смысл жизни.? Это наши папа и мама,
бабушка и дедушка, братик и сестренка, это – наша семья.
1.2. „Найди того, кто…”
Цель: способствовать сплоченности группы.
Техника проведения: броуновское движение.
Необходимы материалы: карточки с вопросами, ручки (за количеством
участников/участниц).
Ход упражнения: участникам/участницам раздаются карточки
(дополнение № 1), в какие они записывают имена тех, кто положительно
ответит на отмеченные в карточках вопросы. Несколько (3-4) лиц (за их
добровольным зголошенням) зачитывают вопрос и полученные на них
ответы, а участники/участницы, имена которых вспоминаются, встают и
каким-то движением приветствуются с группой.
Обсуждение:
– Какие чувства возникли у вас во время выполнения упражнения?
1.3. „Мои ожидания от тренинга”
Цель: помочь участникам/участницам настроиться на работу в
тренінговій группе, способствовать созданию дружественной атмосферы,
конкретизировать мету посещение тренинга .
Техника проведения: работа в кругу.
Ход упражнения: Участникам/участницам предлагается кратко (не более,
чем за одну минуту) рассказать о себе все то, что они считают необходимым;
в том числе назвать причины, из которых они решили принять участие в
работе тренинга; пробеседовать ожидание от тренинга.
1.4. „Семья, ее роль в жизни человека”

6
В философской литературе так говорится о семье: “Семья – это
важнейшая форма организации личного быта, которая основана на браке и
семейных отношениях, то есть на многосторонних отношениях между
мужчиной и женщиной, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими
родственниками, которые живут вместе и ведут общее хозяйство.
Социальная роль семьи определяется ее непосредственным участием в
воссоздании самого человека и в продолжении человеческого рода”.
В семье происходит становление человека. На глазах, при поддержке и
беспокойстве близких мы учимся ходить и разговаривать, потом писать и
читать, делать выбор и принимать решение. В семье формируется наш первый
жизненный опыт.
Из семьи мы выносим умение быть настойчивыми и мечтательными.
Семья – это не группа однофамильцев перед телевизором.
Семья – это искренние чувства, глубокое доверие, постоянная поддержка,
взаимное удовольствие, понятны вздохи, пролитые вместе слезы, разделенные
печали, общие радости.
Чтобы жизнь была не такой сложной, везде и рядом с нами наши родные.
1.5. „Авто-шоу”
Цель: способствовать созданию дружественной и доброжелательной
атмосферы, снять эмоциональное и физическое напряжение.
Техника проведения: рухавка.
Необходимы материалы: карточки с названиями транспортных средств
(например: воздушная пуля, самолет, яхта).
Ход упражнения: тренер/тренерка объединяет участников/участниц в три
группы, каждой из которых предлагается вытянуть карточку с названием
транспортного средства, не объявляя его. Группы имеют по 3-4 минуты
придумать и по очереди продемонстрировать его (с помощью движений). Все
другие угадывают, какое транспортное средство демонстрируется.
1.6. „Семейный альбом”
Цель: обратить внимание молодежи на позитивную роль семьи в их
жизни.
Техника проведения: индивидуальная работа.
Необходимы материалы: листы бумаги формата А-4, фломастеры,
карандаши (за количеством участников).
Ход упражнения: всем участникам/участницам тренинга предлагается
нарисовать рисунки по заданным темам для создания семейного альбома
(темы рисунков записаны на листах бумаги, которые раздаются всем
участникам/участницам).
Темы рисунков: „Обычный день семьи”, „Любимые занятия каждого из
семьи”, „Семья на отдыхе”, „Герб семьи”.

7

Обсуждение:
Каждый участник/участница презентует свой альбом, проговорює, что
есть для нього/неї семья.
1.7. „Калейдоскоп”
Цель: содействовать развитию умения взаимодействия между
участниками/участницами тренинга.
Техника проведения: рухавка .
Ход упражнения: тренер/тренерка предлагает участникам/участницам за
командой как можно быстрее собираться в соответствующие группы.
Например:”Швидко найдите тех участников/участниц, в которых:
– одинаковый цвет волос
– одинаковый цвет глаз
– у кого есть сестра
– у кого есть брат
– единственные дети собираются в свою команду
– у кого есть желтый (зеленый, синий красный и тому подобное) цвет в
одежде
– у кого хорошее настроение.
Примечание для тренера/тренерки: на выполнение каждой команды
отводится по 30-40 секунд.
1.8. „Мы поїдем, помчимося”
1.9. „Когда близкие рядом”
Цель: помочь почувствовать, что именно семья в жизни человека есть
оберегом, опорой и поддержкой.
Техника проведения: работа в кругу.
Ход упражнения: каждый участник/участница тренинга вспоминает и
рассказывает случаи из своей жизни или из жизни своей семьи, когда
проблемы решались прежде всего благодаря помощи членов семьи или других
родственников.
Обсуждение:
Каждый участник/участница проговорює, какие чувства появились в
нього/неї во время выполнения упражнения по отношению к своей семье и
конкретно к тем родным, о которых они вспоминали в своих рассказах.
Перерыв
1.10. „Солнечная зайка моего детства”

8
Цель: помочь почувствовать гармонию отношений, которая объединяет
людей в семью.
Техника проведения: работа в кругу.
Ход упражнения: каждый участник/участница рассказывает о счастливом
эпизоде своего детства, связанном тем или иным образом с членами семьи.
Обсуждение:
– Какие чувства этот эпизод вызывал у вас?
– Какие слова благодарности хотелось бы сказать своим родным?
– Что бы вы сказали самому себе – маленькому?
1.11. „Я в 30 лет”
Цель упражнения: вызывать тепле, хорошие эмоции по отношению к
семье, способствовать формированию ответственного отношения к ней.
Техника проведения: индивидуальная работа.
Необходимы материалы: один большой лист бумаги, клей и ножницы
(все желательно иметь за количеством участников), старые
иллюстрированные журналы.
Ход упражнения: участникам/участницам предлагается произвольно
выбрать один или несколько журналов, из которых они должны выбрать и
вырезать фотографии, рисунки, фрагменты текста, которые отображают в той
или иной мере их представления о будущей семье на вековом этапе 30 лет.
Вырезаны рисунки и фотографии наклеиваются на большой лист бумаги и
сопровождаются соответствующими подписями. Например: „Мой дом”, „Мой
муж (жена)”, „Моя работа”, „Мои деть”, „Мое платье вечерни (костюм)”,
„Моя ванна” и тому подобное.
Обсуждение:
Каждый участник/участница презентует свою работу и рассказывает,
какие мысли и чувства возникали у них во время выполнения этого
упражнения.
1.12. „Угадай, кто к нам пожаловал!”
Цель: помочь учасникам/ участницам сконцентрироваться на
последующей работе, поддержать теплую эмоциональную атмосферу в
группе.
Техника проведения: рухавка.
Необходимы материалы: не нужные.
Ход упражнения: участники/участницы становятся в круг; каждый из них
по очереди здоровается со всеми движениями какой-то тваринки, другие
участники/участницы повторяют движения и пытаются угадать, какого
именно животного изображают.

9

1.13. „Картины жизни”
Цель: подвести участников/участниц тренинга к пониманию
уникальности и ценности каждого человека.
Техника проведения: работа в малых группах.
Необходимы материалы: пазли за количеством малых групп.
Ход упражнения: Участники/участницы составляют пазли, потом тренер
предлагает
одному из членов группы закрыть глаза и наугад вытянуть одну-дві составные
картинки.
Обсуждение:
 Что бы вы сказали о такой картине?
 Можно ли заменить этот пазл каким-то другим?
Итог подводит тренер:
 Картина мира не теряет общий вид, ведь и без этой частицы
(предложить участникам/участницам показать те пазли, какие они забрали из
картины) можно понять, что именно изображено на ней. И все же, если бы
были все частицы, то картина стала бы завершенной и целостной. И это в
полной мере относится к семье.
Каждый из нас уникальный и неповторимый, а все мы вместе создаем
гармонию и целостность мира. Эта целостность воспроизводится в каждом
новом поколении. Подобно тому, как в мире растений дерева изменяют
деревья, так и в мире людей одно поколение приходит на смену другому:
вчера целостность и гармония мира держалась на ваших дедушках и
бабушках, сегодня она держится на ваших родителях, а не в таком уже и
далекому будущему создавать целостность мира будете вы. После вас придут
ваши деть, потом деть ваших детей…
Дерево выпускает побег от своего корня, птичка откладывает яйца,
высиживает птенцов, человек рожает детей. Жизнь длится. Для обеспечения
непрерывности мира Творец предусмотрел возможности репродукции. Мы
можем называть это по-разному: репродукция, способность к воссозданию
рода, половые отношения. Функция репродукции предусматривает
специфические отношения двух индивидов – мужчины и женщины. В наше
время наиболее часто эти отношения определяют словами “Секс”,
“Сексуальные отношения”. Именно об этом мы с вами поговорим во второй
половине дня.
ОБЕД.
1.14. „Секс в жизни человека”
Цель: предоставить информацию об отношениях между женщинами и
мужчинами, о таком понятии, как сексуальность.

10

Техника проведения: мини-лекция.
Необходимы материалы: цитаты из произведений выдающихся людей о
роли семьи в жизни человека, о чувствах, которые ее формируют
(ДОПОЛНЕНИЕ № 15).
Вся наша жизнь построена на взаимоотношениях. Отношения между
женщинами и мужчинами – самые сложные в человеческой природе. По
своему содержанию они могут быть разными, например, деловые,
дружественные, половые и проявляться в таких формах, как дружба,
влюбленность, любовь. Эти понятия – достаточно близкие, но каждое из них
имеет свои особенности. Поэтому предлагаю некоторые размышления на эту
тему.
С развитием личности стремительно обогащается внутренний мир
человека, возникает желание поделиться с кем-то своими открытиями,
мыслями, сомнениями, почувствовать родство душ. Взаимопроникновение во
внутренний мир друг друга позволяет раскрыть и усовершенствовать себя.
Глубина таких отношений и определяет вечные понятия: любовь,
влюбленность, дружба.
Многовековые попытки дать исчерпывающее определение любви длятся
и до сих пор, но четкого толкования так и не существует.
(Здесь уместно обратить внимание собравшихся на цитаты, какие
использованные в оформлении помещения, где проводится тренинг).
Чаще всего каждый сам определяет для себя, что такое любовь. К общей
картине любви – глубокому интимному чувству, направленному на
конкретного человека, вплетаются эротичные и сексуальные мотивы.
Сексуальность – это самый сложный естественный феномен,
свойственный лишь людям. Человек может ничего не знать о сексуальности
или считать, что ее у нее нет. Но в действительности сексуальность есть в
каждого. Она является врожденной функцией организма. Вряд ли существуют
отношения между людьми, в которых нет элемента сексуальности –
естественной и здоровой составляющей существования человека.
Через сложность понимания понятия “сексуальность” отношения
общества к нему было да и остается противоречивым. История восприятия
обществом проявлений сексуальности неразрывно связана с интересом
человечества к делению людей на мужчин и женщин. Еще в мифах и
легендах, которые пришли к нам из давних культур, существовали попытки
осмысления потайного мира этого феномену. Например, в древньокитайській
мифологии существования мира и хранения его равновесия объясняется
сосуществованием мужского космического начала “Янь” и женского “Инь”.
В некоторых странах востока половые отношения были возвышены к
уровню религиозного культа. В Индом доныне сохранились храмы,
построенные много возрастов потому в честь любви и половых отношений.
Существуют трактаты философского содержания, которые пытались
объяснить природу пола, половых отличий, анатомии и физиологии, зачатия,
беременности, родов. Самым известным из них является древний индийский

11
стихотворный рассказ “Камасутра”, посвященное вопросом любви и половых
отношений.
В давней Греции с незапамятных времен существовал культ Эросу – бога
любви.
В средние века приобрело действие мораль запрещений и ограничений.
Проявления пола считались вредными, а чувственное наслаждение –
греховной и нечистой.
Время возрождения пришло на смену эпохи средних возрастов,
позволило опять в полной мере почувствовать радость жизни, чувственности
и творчества.
Вполне естественно, что с изменениями в обществе, политике, идеологии
одновременно изменяется и половая мораль, которая предопределяет
отношение людей к такой интимной стороне их жизни, как любовь и половые
отношения.
В совсем недалеком прошлом (где-то 10-15 лет тому назад) в нашем
обществе тема сексуальности считалась закрытой. Действовали табу,
запрещение на освещение темы “об этом”.
Но незнание что-то не означает, что это „что-то” не существует вообще.
У человека нельзя отобрать сексуальность через запрещения, уговаривания
или угрозы. Сексуальность и ее разнообразные поведенческие проявления
(пестования, поцелуи, объятия и тому подобное) являются следствием
деления людей на полу – мужскую и женскую.
1.15. „Смыслы секса”
Цель: предоставить возможность участникам/участницам обсудить
смыслы секса, чтобы просветить, что человек воплощает в сексуальных
отношениях.
Техника проведения: работа в „тройках”.
Необходимы материалы: карточки с возможными ответами; листы
бумаги формата А-4; ручки за количеством „троек”.
Ход работы: участникам/участницам тренинга предлагают карточки с
темами (ДОПОЛНЕНИЕ № 2), какие они обсуждают в тройках. Если кто-то
хочет внести дополнение в перечисленные темы, нужно прибавить их в
перечень и предложить, аналогично нижепредставленным, для обсуждения.
1) Чувство (любовь).
2) Репродуктивная функция (продолжение рода).
3) Гормональная (физиологичная ) потребность.
4) Самопожертвование.
5) Подарок – услуга ( беспокойство о нього/неї).
6) Удовольствие или наслаждение.
7) Снятие стресса (или негативных эмоций).
8) Одна из форм демонстрации своих чувств.
9) Энергетический баланс между мужчиной и женщиной.

12

10) Адаптация в компании.
11) Секс – это игра.
12) Секс как демонстрация взрослости.
13) Любопытство: “А что оно такое?”
14) Склонность к рискованным экспериментам.
Обсуждение:
 Какие ответы, с вашей точки зрения, наиболее отвечают вашим
представлением о сексе?
 Какие ответы относятся к позиции взрослого человека?
 Какие ответы характеризуют ответственное поведение?
К сведению тренера:
Желательно, чтобы в обсуждении принимали участие все
участники/участницы тренинга.
1.16. „Риски секса”
Цель: обратить внимание на неоднозначность половых отношений,
подчеркнуть риски интимного общения мужчины и женщины, способствовать
формированию более ответственного отношения к сексуальным отношениям.
Техника проведения: мозговой штурм.
Необходимы материалы: флип-чарт, маркеры.
Ход работы: тренер/тренерка знакомит участников/участниц с
принципами проведения упражнения “Мозговой штурм” (обсуждение должно
быть непринужденным, корректным, без критики). Участники/участницы
обсуждают нежелательные последствия полового общения и определяют
наиболее опасные из них. Обычно к ним относят ИПСШ, незапланированную
беременность (нужно отследить, чтобы не применялось выражение
„нежелательная беременность”), наказание со стороны близких
родственников, ухудшение отношений с родственниками и, возможно, с
некоторыми друзьями, психологическую травма, потерю репутации и тому
подобное.
Обсуждение:
– По вашему мнению, которые из рисков стоит поставить на первое
место в связи с их глобальностью влияния на долю человека?
– Давайте проследим последующую судьбу человека в случае, когда в
ее жизни складывается именно та ситуация, о которой мы говорим, как
о рисках секса?
– К кому бы вы обратились за советом и помощью в первую очередь?
1.17. Паровоз

13
Цель: снять эмоциональное и физическое напряжение, способствовать
закреплению навыков работы в команде.
Техника проведения: рухавка.
Необходимы материалы: соответствующие к цветам светофора (зеленый,
желтый, красный) листы цветной бумаги формата А-4 (за количеством
“светофоров” – участников/участниц, которые будут исполнять роль
“светофоров).
Ход упражнения: тренер/тренерка объединяет группу в две команды. Из
каждой избираются по два участника/участницы, которые будут исполнять
роль “светофоров” – регулировать движение „потяга”, показывая произвольно
(не предупреждая участников/участниц игры) цвета светофора. Остальные
участники/участниц исполняют роль „потяга”: той/та, кто стоит в голове
колонны, имитирует движение и звуки паровоза, другие – вагонов.
Сформированные „влеченья” начинают двигаться от одного “светофора” к
другому, выполняя следующие действия. Если „светофоры” показывают
зеленый свет – „влеченье” двигается вперед, желтое – „влеченья”
останавливаются и начинают „переформировки” – любой участник/участница,
кто очутится в голове колонны, становится „паровозом”; красное – „влеченья”
останавливаются и делают разворот на 180 градусов. Последний
участник/участница становится „паровозом” и начинает руководить
движением.
Обсуждение:
– Какие чувства возникали у вас во время проведения игры?
– Какая роль вам больше всего понравилась?
1.18. Демонстрация фильма „Цена секса”
Цель: способствовать закреплению формирования ответственного
отношения к вопросам секса и сексуальных стотунків.
Техника проведения: просмотр фильма.
Необходимы материалы: відеомагнітофон/DVD, кассета/диск с записью
фильма.
Обсуждение :
– Какие чувства и мысли возникли у вас во время просмотра фильма?
– Изменилось ли ваше отношение к вопросам секса и сексуальных
отношений?
Перерыв
1.19. „Умей сказать: “Нет”.
Цель: способствовать формированию умения распознавать неприятные
или опасные ситуации и предусматривать их возможны последствия, помочь

14
завладеть навыками отказа на сомнительные предложения друзей, не обижая
их и не разрывая с ними отношений
Техника проведения: рольова игра.
Необходимы материалы: карточки с описанием жизненных ситуаций за
количеством групп.
Участники/участницы объединяются в пять групп. Каждой группе
выдается карточка с описанием ситуации (ДОПОЛНЕНИЕ № 3), в которой
субъект поддается сексуальной провокации. Участникам/участницам
предлагается обсудить и сыграть эти ситуации. Конечная цель – найти
решение, которое позволяет выйти из обстоятельств, которые сложились, с
наименьшим риском.
Примеры ситуаций:
 Я встречаюсь с парнем, который мне очень нравится. Но он говорит,
что может поверить в мои чувства лишь тогда, когда я соглашусь иметь с ним
половые отношения.
 Моя подруга беременная, но она не знает даже, от кого, потому что
это случилось в новогоднюю ночь, на даче у друзей. Она была пьяна и почти
ничего не помнит.
 Мне очень нравится парень моей подруги. Я понимаю, что это
непорядочно, но я собираюсь сделать все, чтобы он остался со мной. Даже
если его условием будет вступить с ним в половые отношения.
 Мой приятель после половых отношений с девушкой, с которой он
познакомился на дискотеке, вынужден был обратиться к врачу.
 Все мои подруги уже имели половые отношения с ребятами, они
теперь себя считают взрослыми, а из меня смеются, называют меня
“отсталой”, „малой”. А еще говорят, что со мной через этот неинтересный
общаться.

Обсуждение:
 Что чувствует человек, который поддается психологическому
давлению?
 Что чувствует человек, который осуществляет психологическое
давление?
 Что значит для вас сказать: “Нет”?
“Нет” – порятує тебя от незапланированной беременности
“Нет” – и тебе не придется растить ребенка одной;
“Нет” – значит, что тебе ничего не нужно будет скрывать;
“Нет” – и ты не „подхватишь” болезнь;

15
“Нет” – и, даже, если ты и „подхватишь” болезнь, ты не передашь ее
другим.
Как сказать “Нет”:
1. Повторы предложение вслух со знаком вопроса (“Вы предлагаете …?”)
2. Акцентируй внимание друзей на возможных рисках и
непредвиденности ситуации.
3. Названия причину (“мне будет поздно возвращаться вечером”,
“родители не позволяют”, “это может не очень красиво закончиться”, “я не
знаю никого, кроме тебе/вас, из той компании” и тому подобное) и відмовся
от предложения.
4. Предложи что-то другое, не менее интересное, но менее
рискованное.
5. “Оставь двери открытыми”. (Если товарищи отказались от твоего
предложения, скажи, что с удовольствием согласишься на их компанию в
другой раз, когда предложение не будет выдаваться тебе такой рискованной).
1.20. „Звон”
Цель: поддержать атмосферу доверия в группе.
Техника проведения: рухавка.
Ход упражнения: Тренер/тренерка объединяет участников/участниц в
группы по семь-восемь лиц, которые образуют достаточно тесный круг. Один
участник/участница в каждой группе находится внутри круга. Вин/вона
закрывает глаза и ложится на руки других участников/участниц, которые
осторожно передают “Звон” по кругу. Желательно,щоб каждый
участник/участница тренинга побывали в кругу.
Обсуждение:
 Что вы чувствовали во время упражнения, когда были внутри?
 Что вы чувствовали, когда передавали “Звон”?
Примечание для тренера/тренерки: тренер/тренерка должен лично
отследить технику безопасности выполнения упражнения.
1.21. „Готовность к половым отношениям”
Цель: подвести участников к пониманию, что половые отношения
являются естественной и здоровой составляющей существования человека;
сформировать у подростков корректное отношение к этим вопросам во время
общения с однолетками на отмеченные темы.
Техника проведения: мозговой штурм.
Необходимы материалы: флип-чарт, маркер.
Ход упражнения: каждый участник/участница выражает свои мнения
относительно темы, перечисляя те факторы, которые, по його/її мнению,
являются необходимыми условиями готовности к половым отношениям.

16
Тренер/тренерка или кто-то из представителей от групп записывает все
мысли
на фліп–чарті.
Обсуждение:
 Как вы понимаете выражение: “Готовность к половым отношениям”?
 По вашему мнению, что имеется в виду, когда язык заходит о
ответственное поведение?
К сведению тренера/тренерки: желательно в результате мозгового
штурма помочь участникам/участницам сформировать понимание того,
что одним из необходимых условий готовности к половым отношениям
есть:
 Физиологичная зрелость (12-13 лет);
 Психологическая зрелость (13-20 лет);
 Социальная зрелость (20-25 лет).
1.22. Письмо подруге (вторую)
Цель: предоставить возможность участникам/участницам тренинга
систематизировать полученную в процессе работы в тренінговій группе
информацию.
Техника проведения: индивидуальная работа.
Необходимы материалы: листы бумаги формата А-4, ручки (за
количеством участников/участниц).
Ход упражнения: тренер/тренерка предлагает участникам/участницам
тренинга написать письма другу/подруге на тему: ”Я зрозумів/зрозуміла в
процессе работы в тренінговій группе, что…”
Обсуждение письма. Сопоставление ожиданий от тренинга с
полученными результатами.
Структура тренинга
( Второй день)
№ з\
п

Виды работы Ресурсное
обеспечение

Ориентирована
длительность

2.1. „Человечки”

Обсуждение

Цветная бумага
Формату А-4,
фломастеры, лист
формата А1,
ножницы, клей

15 хв.

10 хв.

2.2. „Принципы работы группы” Флип-чарт,
маркеры

5 хв.

17
2.3. „Ожидание” 15 хв.
2.4. „Кто внимательнее всего” 4 карточки с
указанием
предмета, два
больших листа
бумаги, маркера

10 хв.

2.5. „Лучше быть здоровым…” Не нужное 5 хв.
2.6. „Какие факторы влияют на
репродуктивное здоровье”
Обсуждение

Флип-чарт,
маркеры

15 хв.

10 хв.

2.7. „Инфекция”

Обсуждение.

Карточки за
количеством
участников,
фломастеры или
ручки.

10 хв.

5 хв.

2.8. „ИПСШ и пути их
распространения”

Не нужное 10 хв.
Перерыв 30 хв.
2.9. „ВОЛ, СПИД и пути их
распространения”

Флип-чарт, маркер. 15 хв.

2.10. „Софийка и Виктор…”

Обсуждение.

Карточки из
схемами за
количеством
участников

20 хв.

5 хв.

2.11. „Ваш жизненный выбор”

Обсуждение

Карточки с
заданием за
количеством
участников

15 хв.

10хв.
2.12. „Репетиция оркестра” Не нужное 5 хв.
2.13. „Какое поведение я считаю
безопасным?”
Обсуждение (после
информационной части 2.13)

Карточки с
ситуациями за
количеством
участников

15 хв.

10 хв.

2.14. „Как предотвратить ВОЛ –
инфицированию”

Не нужное 10 хв.
Обед 1 час
2.15. „Временный отказ от
сексуальных отношений”
Обсуждение.

Не нужное 10 хв.

10 хв.

2.16. „Как любить, не делая этого?”
Обсуждение

Флип–чарт
маркер

15 хв.
10 хв.

18
2.17. „Репище” Не нужное 10 хв.
2.18. „Ярлыки”

Обсуждение

Карточки с
характеристиками
какие могут
служить ярлыками

10 хв.

10 хв.
2.19. „Жить рядом” Не нужное 5 хв.
2.20. „Мой друг сказал мне…”
Обсуждение.

Карточки с
описанием
ситуаций

15 хв.
10хв
Перерыв 30 хв.
2.21. „Снежная лавина”

Обсуждение

Карточки с
отметками за
количеством
участников

15 хв.

10хв

2.22. „Что ты знаешь о ВОЛ и
СПИД?”

Обсуждение

Анкеты за
количеством
участников, ручки

15 хв.

15 хв.
2.23. „У меня есть тетенька в Киеве” Не нужное 10 хв.
2.24. „Как держать дистанцию”
Обсуждение

Не нужное 10 хв.
5 хв.

2.25. „Как идентифицировать
насилие”
Обсуждение

Карточки с
описанием
того или другого
действия

10 хв.
10 хв.
2.26 Итоги Не нужное 5 хв.

СОДЕРЖАНИЕ ТРЕНИНГА

2.1. „Человечки”
Цель: Помочь участникам/участницам настроиться на последующую
работу, создать теплу, эмоциональную обстановку в группе.
Способствовать формированию позитивной самооценки и пониманию
уникальности личности каждого человека, создать благоприятный
эмоциональный климат.
Техника проведения: индивидуальная работа.
Необходимы материалы: листы цветной бумаги формата А-4, ножницы,
ручки (все за количеством участников/участниц).
Ход упражнения: всем участникам/участницам раздается по одному
листу разного цвета бумаги формата А-4, из которого они вырезают, в
соответствии с собственным полом, фигуру человека (мальчика или девочки).

19
Каждый участник/участница пишет на фигурке свое имя, свою мечту,
мету, назову любимой книги или фильма, хобби, место, где нравится
отдыхать, любимое кушанье.
Все перечисленное размещают на фигурке, например, таким образом:
– председатель – имя, цель;
– в проекции сердца – мечта;
– на правой руке – хобби;
– на левой руке – любимая книга, фильм;
– на правой ноге – место, где нравится отдыхать;
– на левой ноге – любимое кушанье;
После этого участникам/участницам предлагают встать и, переходя от
одного ко второму, найти и записать на соответствующих частях фигурки
имена тех людей, с которыми у них совпала одна или несколько позиций.
Обсуждение:
– У кого совпали все позиции?
– У кого совпало несколько позиций?
– Есть хто–небудь, у кого ни одна позиция не совпала?
– Как вы считаете, о чем говорит это упражнение?
После обсуждения участники/участницы наклеивают „человечков” на
большой лист бумаги, которая должна висеть на видном месте как групповой
портрет.
2.2. „Задание и принципы работы группы”
Цель: способствовать закреплению знаний о принципах работы
тренінгової группы.
Техника проведения: коллективное обсуждение.
Необходимы материалы: фліп-чарт,маркери.
Ход упражнения: Тренер/тренерка напоминает участникам/участницам
тренинга о принципах работы в группе:
 Добровольность (добровольная активность, право промолчать);
 Гендерное равенство;
 Позитивность;
 Толерантность;
 Не давать оценки;
 Лаконичность;
 Доброжелательность;
 Правило “Stop”;
 Конфиденциальность;
 Правило поднятой руки;
 Персонификация (“Я-повидомлення”);
 Пунктуальность.

20

2.3. „Ожидание”
Цель: помочь участникам/участницам сформулировать свои ожидания от
работы в тренінговій группе.
Техника проведения: работа в кругу.
Необходимы материалы: флип-чарт, маркер.
Ход упражнения: Каждый участник/участница (по принципу
добровольности) проговорює свои ожидания. Желательно начинать словами:
„От сегодняшнего занятия я ожидаю…”
Все ожидания записываются на флип-чарті, который размещается на
видном месте в комнате, где проводится тренинг.
2.4. „Кто внимательнее всего”
Цель: активизировать внимание участников/участниц к последующей
работе в группе.
Техника проведения: рухавка.
Необходимы материалы: четыре карточки с указанием предмета, два
больших листа бумаги, маркера.
Ход игры: учасники/ участницы объединяются в две команды и
становятся друг за другом в две колонны в разных углах комнаты.
Тренер/тренерка показывает участникам/участницам, которые стоят первыми
в обеих колоннах, листы бумаги с указанием какого-то предмета или обида
(например: апельсин, лицо с улыбкой и тому подобное). Первые
участники/участницы безропотно, только с помощью жестов и мимики
быстро и понятно должны донести информацию к следующему
участнику/участницы своей команды. Игра продолжается до тех пор, пока
информация не дойдет до последнего в колонне участника/участницы.
Задание для последнего участника/участницы игры: він/вона
повинен/повинна нарисовать полученную информацию на флип-чарті.
Побеждает команда, которая наиболее удачно (ближайшее к образу)
передала информацию.
2.5. „Лучше быть здоровым…”
Цель: предоставить информацию о репродуктивном здоровье и
репродуктивном поведении.
Техника проведения: мини-лекция.
Необходимы материалы: не нужные.
Сообщение начинается из вопроса к участникам/участниц:
– Что такое репродуктивное здоровье? (Желающие делятся своими
размышлениями.)

21
– Словарь определяет репродукцию как воссоздание организмами себе
подобных, воссоздание потомков. Репродуктивное поведение – это поведение,
направленное на воссоздание потомков.
По определению ООН, репродуктивное здоровье – это есть состояние
полного физического, психического и социального благосостояния (а не лишь
отсутствие заболеваний) во всем, что касается репродуктивной системы, ее
функций и процессов в ней.
То есть, репродуктивное здоровье означает возможность
удовлетворительной и безопасной половой жизни, способность к воссозданию
и возможности решать, когда и как часто это делать.
Такой подход предусматривает право мужчин и женщин на информацию
и доступ к безопасным, эффективным, доступным по цене и приемлемых
методов регуляции рождаемости, которые не противореччат закону, а также
право доступа к соответствующим услугам в подразделах структур
министерства здравоохранения, которые позволяют женщине безопасно
перенести беременность, роды и дают родителям наилучшую возможность
родить здорового ребенка.
Репродуктивное здоровье также включает у себя сексуальное здоровье
(это общее благосостояние человека – физическое, психическое, социальное и
духовное здоровье, без насилия, жестокости и обид, со свободой выбора и
информированным согласием), цель которого – улучшение жизни и личных
отношений, а не лишь консультирование и лечение заболеваний
репродуктивной системы и инфекций, которые передаются половым путем.
Вопрос к группе:
– Какие вы можете назвать половые и репродуктивные права человека?
– Учитывая упомянутое определение репродуктивного здоровья, к
репродуктивным правам принадлежат те права человека, которые уже
приняты на уровне национального законодательства, международных
документов по правам человека и другим общепризнанным документам. Эти
права базируются на признании основного права всех супружеских пар и
отдельных личностей свободно и ответственно принимать решение
относительно количества, периодичности и времени рождения своих детей,
иметь для этого необходимую информацию и средства, а также право достичь
наивысшего стандарта сексуального и репродуктивного здоровья. Эти права
также предусматривают возможность принимать решение относительно
воссоздания свободно от дискриминации, принуждению и насилие, как это
отображено в документах по правам человека. При осуществлении этих прав
необходимо учитывать потребности уже рожденных и будущих детей, а также
свои обязанности по отношению к обществу.
Необходимо уделять полное внимание взаимоуважению и
справедливости в отношениях между мужчиной и женщиной, и особенно –
удовлетворению потребностей подростков в образовании и услугах, чтобы
дать им возможность положительно и ответственно решать свои проблемы,
связанные с сексуальностью.

22
Из каких причин многие люди мира не имеют надлежащее
репродуктивное здоровье? Это происходит потому, что уровень знаний о
человеческой сексуальности неадекватный, распространено рискованное
сексуальное поведение, дискриминационная социальная практика –
ограничена власть, которую женщины и девушки имеют над своей
репродуктивной и сексуальной жизнью.
2.6. „Какие факторы влияют на репродуктивное здоровье?”
Цель: способствовать пониманию необходимости почтительного
отношения к сохранению репродуктивного здоровья.
Техника проведения: мозговой штурм.
Необходимы материалы: флип-чарт, маркеры.
Ход упражнения: участники/участницы называют факторы, которые, по
их мнению, имеют позитивное или негативное влияние на репродуктивное
здоровье. Все предложения записываются на флип-чарті, обсуждая каждую с
точки зрения позитивного и негативного влияния.
Обсуждение:
– Что нового вы узнали во время мозгового штурма?
– Какие чувства возникли у вас?
2.7. „Инфекция”
Цель: способствовать формированию ответственного поведения у
участников тренинга по отношению к самим себя и к окружающим.
Техника проведения: броуновское движение.
Необходимы материалы: карточки, ручки, маркеры (все за количеством
участников/участниц).
Ход упражнения: участникам раздаются карточки размером приблизно10
х 15 см. Одна из этих карточек обозначена на обратной стороне, у кутьи, едва
заметной точкой. Каждому участнику/участнице предлагают происходить по
аудитории и собрать по три подписи собравшихся на своей карточке. После
того, как они вернутся на свои места, тренер/тренерка просит всех
внимательно посмотреть на обратной бок карточек и найти там точку.
Участник/участница, на карточке которого есть точка, встает.
Тренер/тренерка говорит участнику/участнице, что его инфицированно
ветрянкой, дает ему маркер и предлагает подойти к каждому из тех, чьи
карточки он подписал, оставив на руке кожного/кожної отметку маркером.
Потом тренер/тренерка дает маркеры кожному/кожній из этих три
участников/участниц, и они, в свою очередь, также делают отметки на руках
тех участников/участниц, чьи карточки они подписали.
Когда отметки поставлены, тренер/тренерка предлагает встать всем тем, у
кого есть отметки на руках.

23

Обсуждение:
– Посчитайте, пожалуйста, присутствующих, которые получили отметку?
(Напомните, что „ветрянка”, которой “заболели” некоторые из
участников/участниц, является инфекционным заболеванием.)
– Какие инфекционные заболевания вам известные?
– Что нужно сделать, чтобы прекратить распространение названных
инфекционных заболеваний?
Примечание для тренера/ тренерки: Обязательный выход из ролей.
2.8. „ИПСШ и пути их распространения”
Цель: предоставить информацию об ИПСШ и путях их распространения.
Техника проведения: мини-лекция.
Необходимы материалы: не нужные.
ИПСШ – инфекции, которые передаются половым путем, то есть через
контакт половых органов двух людей (половой акт между мужчиной и
женщиной, между двумя мужчинами, между двумя женщинами), в процессе
которого смешиваются жидкие выделения организму. Это может случиться в
процессе полового акта любого типа: влагалищного, анального или орального.
ИПСШ передаются через контакт со слизевыми оболочками,
поврежденными участками кожи и с жидкими выделениями организму, где
находится возбудитель болезни.
Вопрос к участникам/участниц тренинга: “Пожалуйста, вспомните, как
вы узнаете о том, что заболели на грипп или ангину?”
– ИПСШ также имеют свои симптомы, а именно:
 изменение вида кожи вокруг половых органов, а именно: появление
язв, волдырьков, новообразований (папиллом), висипок;
 частые позывы к мочеиспусканию;
 боль или изжога во время мочеиспускания;
 зуд или изжога в участке половых органов;
 опухлые гланды и повышена температура;
 необычные выделения из половых органов;
 неприятный запах из половых органов;
 болезненные ощущения в участке малого таза (преимущественно у
женщин).
За внешними признаками невозможно определить, является ли
сексуальный партнер инфицированным. Нередко бывает так, что симптомы
ИПСШ могут быть отсутствующими у инфицированного лица, но она все
равно способна заразить своего сексуального партнера, то есть она является
носителем болезни.
Чем раньше человек начинает половую жизнь, тем выше является риск
заражения ИПСШ. Чем больше половых партнеров имеют инфицированный,

24
тем более широкий круг тех, кто может быть поражен инфекцией.
Возбудителями ИПСШ являются крошечные микроорганизмы, которые
ничего не знают о вас. Они не знают, любите ли вы своего полового партнера,
есть ли это ваш первый сексуальный опыт, сожалеете ли вы за своим
поведением, есть ли какие-то другие чувства в вашей душе. Они обычные
возбудители инфекции, которую они и передадут вам при первой
возможности. Статистика последних лет утверждает, что ежегодно 3
миллиона подростков (то есть каждый четвертый, который имеет сексуальный
опыт) заражаются венерическими болезнями.
Вопрос к участникам/участниц тренинга:
– Какой, по вашему мнению, самый эффективный способ предотвращения
распространения ИПСШ?
(Скорее всего, будет названо такое средство контрацепции, как
презерватив).
– Но должен вас предостеречь, (и об этом убедительно свидетельствуют
медицинские исследования), что презервативы обеспечивают только
определена степень защиты от некоторых видов инфекций, которые
передаются половым путем, и гарантируют только определен уровень
профилактики незапланированной беременности. Презервативы снижают
риск передачи ИПСШ, с ними безопаснее, но они не дают полной защиты.
Именно поэтому медики пришли к выводу, что безопасный секс является
возможным лишь в моногамном браке, когда человек имеет одного полового
партнера в течение жизни. Поэтому самый эффективный способ
предотвращения распространения ИПСШ – это добрачное и внебрачное
содержание.
Перерыв
2.9. „ВОЛ, СПИД и пути их распространения”
Цель: предоставить участникам/участницам тренинга информацию о
путях распространения ВИЛ/СНИДУ.
Техника проведения: мини-лекция.
Необходимы материалы: флип-чарт, маркер.
В настоящий момент мы будем вести речь об одной болезни, о которой
вы кое-что, я думаю, слышали. Давайте попробуем узнать ее:
 узнали о ней не так уже и давно, но за время, немного больше, чем 20
лет, она проникла на каждый континент, в каждую страну;
 на сегодняшний день эта болезнь, к сожалению, неизлечимая;
 сразу, как только о ней узнали, ее назвали чумой ХХ столетия, но она
остается чумой и ХХІ век.
И о какой болезни идет речь?

25
 Да, речь будет идти о СПИДЕ и ВОЛ, как начало этой фатальной
болезни.
Как известно СПИД – одна из важнейших проблем, с которой
человечество столкнулось в ХХ веке и вошло в ХХІ столетие. Стремительно
растет количество инфицированных, больных и умерших от СПИД людей.
Много о СПИДЕ уже известно, но не много познанного. Почти ежедневно
появляется новая информация. В то же время накоплен определенный багаж
знаний, использование которых может помочь: если не прекратить
распространения болезни, то хотя бы сдержать ее.
Тренер/тренерка спрашивает группу: “Как расшифровываются
сокращения ВОЛ и СПИД?”- и записывает за группой на флип-чарті:
“ВОЛ”:
“В” – вирус
“И” – иммунодефициту
“Л” – человека
“СПИД”:
“С” – синдром
“Н” – приобретенного
“И” – иммунного
“Д” – дефициту.
После того, как все буквы расшифрованы и записаны на флип-чарті,
тренер/тренерка последовательно объясняет, что означают понятие “ВИРУС”
(возбудитель заболеваний), “ИММУНОДЕФИЦИТУ” (отсутствие защитной
реакции иммунной системы организма, которая обеспечивает защиту от
микроорганизмов, которые влекут болезнь), “СИНДРОМ” (ряд признаков
(симптомов), которые указывают на наличие какой-то болезни или
состояния), “ПРИОБРЕТЕННОГО” (такого, который появился в течение
жизни, а не от роду), “ИММУННОГО” (касается иммунной системы, которая
обеспечивает защиту человека от микроорганизмов, которые влекут болезнь),
“ДЕФИЦИТ” (отсутствие почему-либо, в данном случае защитной реакции
иммунной системы человека на наличие в организме вредных бактерий).
СПИД развивается как конечная стадия болезни в организме человека,
которого вызывает ВОЛ. Болезнь впервые была обнаружена весной в 1981
году в Калифорнии (США) среди гомосексуалистов, хотя считается, что
СПИД возник в Центральной Африке приблизительно в 50-х годах ХХ ст.,
оттуда распространился в страны Карибского региона, на Гаити, а уже потом
в США и Европу.
Тренер/тренерка обращает внимание участников/участниц на то, что:
 СПИД – это не проблема бедных в Африке, гомосексуалистов ли в
Америке, наркоманов ли в Украине.
 Это может быть твой сосед в подъезде ( по опосредствовано
официальной статистике, если в вашем подъезде живет сто людей, то один из

26
них больной СПИДОМ), знакомый парень, может, даже твой друг или
привлекательная девушка из соседнего дома…
 К сожалению, сегодня эта болезнь неизлечима, но наука обязательно
найдет выход.
Хронология событий, связанных из СПИД.
1978 год. У нескольких пациентов в США и Швеции, а также в Танзании
и на Гаити обнаружены симптомы болезни, которую вскоре назовут СПИД.
1982 год. Американские центры по контролю заболеваний ввели к
реестру болезней новое заболевание – синдром приобретенного
иммунодефицита (СПИД). Ему было предоставлено описание, и в США за
ним началось официальное наблюдение. В том же году зарегистрирован
первый случай смерти от СПИД в Великобритании.
1982-1983 р.р. Установлена связь СПИД с переливанием крови,
внутренним введением наркотиков.
1983 год. Люк Монтанье из Института им. Пастера в Париже открыл
вирус, который считают причиной СПИД-ВОЛ. В то же время в США группа
врача Роберта Галло из Национального института здравоохранения выделила
вирус, который был тождественен вирусу, что его обнаружили во Франции.
1985 год. Федеральное Управление из контроля над продуктам
потребления и лекарственными препаратами США утверждает ИФА – анализ
крови для выявления антител к ВОЛ.
1987 год. В Советском Союзе официально поставлен в известность о
регистрации случая СПИД у гражданина СССР.
1988 год. 1 декабря объявлено Всемирным днем борьбы из СПИД.
1990 год. В России создана сеть специальных медицинских учреждений
для профилактики и лечения ВОЛ/СПИД.
1992 год. В Москве умирает первый больной СПИДОМ.
1995 год. В Украине начинается эпидемия Вич-инфекции среди
потребителей инъекционных наркотиков.
1996 год. Созданная объединена программа ООН по СПИД.
1997 год. Общее число умерших от СПИД во всем мире составило почти
400 000, приблизительное число людей из ВОЛ – 22 000 000 (это больше, чем
население всей Австралии).
В Канаде (а следом за ней и в других странах) создано “Бюро спикеров”,
куда входят люди, которые живут с этой болезнью. Пытаясь помочь не
заболеть другим, они проводят профилактические беседы в школах и высших
учебных заведениях.
Обсуждение:
 Какие чувства и мысли возникли у вас после того, как вы
прослушали информацию о СПИДЕ?
Тренер/тренерка напоминает об упражнении “Инфекция”, спрашивает
участников:

27
 Как вы оцениваете результаты упражнения после прослушивания
информации о СПИДЕ и ВОЛ?
 Что именно может сделать каждый из вас для улучшения ситуации
из ВОЛ/СПИД в Украине?
2.10. „Софийка и Виктор…”
Цель: способствовать формированию понимания того, что каждый
человек во время полового контакта оставляет какой-то следует и риск быть
инфицированным растет с каждым половым контактом.
Техника проведения: индивидуальная работа.
Необходимы материалы: карточки с схемами, ручки за количеством
участников/участниц.
Ход упражнения: Тренер/тренерка раздает каждому участнику/участнице
карточки с схемами (ДОПОЛНЕНИЕ № 4), предупреждая, что с этими
схемами они начинают работать только после специальной команды.
 В настоящий момент я вам хочу рассказать историю о любви
Софийки и Виктора. Они познакомились на дискотеке. Как выяснилось, оба
учились в одном университете, но на разных факультетах. Молодые люди
понравились друг другу и начали встречаться: вместе ходили в библиотеку, на
дискотеки, в бассейн, в кофейне. Виктор рассказал Софийци, что он в
настоящий момент “свободный”, но когда-то имел половые отношения со
своей однокурсницей. Некоторое время они даже жили вместе, но потом
поняли, что не созданные друг для друга, и разошлись. Софийка тоже
рассказала о себе. Она еще никогда никого не любила, и не с кем из ребят на
настоящее время не встречается. Спустя некоторое время Виктор пригласил
Софийку на свой день рождения, познакомил ее со своими друзьями и
родителями, которые ей очень понравились. А еще потом они поняли, что
хотели бы прожить всю жизнь вместе, и, само собой, решили иметь интимные
отношения.
Обсуждение:
Тренер/тренерка спрашивает участников/участниц.
– Каким, по вашему мнению, есть риск для молодых людей быть
инфицированными во время полового контакта?
– Был ли правый Виктор, когда он из рассказа Софийки сделал выводы,
что она является нетронутой (ведь она сказала, что никогда никого раньше не
любила)?
Один из возможных вариантов предложенной ситуации: Софийка имела
половые контакты один раз со своим школьным другом, а второй раз на
вечеринке у своей подруги – она тогда выпила немного больше, чем нужно
(можно поговорить о роли алкоголя в случайных половых отношениях) и
плохо понимала, что делает. Софийка также была уверена, что у Виктора
была лишь одна девушка, для которой он был первым мужчиной в ее жизни.

28
Но Виктор замолчал тот факт, что когда-то на вечеринке он тоже выпил
больше, чем обычно, и имел половые отношения с малознакомой девушкой.
Тренер/тренерка предлагает заполнить схемы на карточках
(ДОПОЛНЕНИЕ № 4) и обсудить возможные последствия сексуальных
отношений Софийки и Виктора, учитывая тот факт, что все, с кем они имели
сексуальные контакты, также имели сексуальные отношения с другими.
Желательно, чтобы участники/участницы пришли к выводу, что каждый
человек во время полового контакта оставляет по себе какой-то след, и риск
быть инфицированными растет с каждым половым контактом.
(ДОПОЛНЕНИЕ № 4.1.)
Вступая в половые отношения с человеком, нужно помнить, что ты
их имеешь со всеми сексуальными партнерами этого человека.
2.11. „Ваш жизненный выбор”
Цель: помочь сформировать понимание того, что каждый несет
ответственность на своем веку и за свой выбор.
Техника проведения: индивидуальная работа.
Необходимы материалы: карточки с отмеченными на них заданиями,
ручки (все за количеством участников/участниц).
Ход упражнения: каждому участнику/участнице раздаются карточки
(ДОПОЛНЕНИЕ № 5), на которых отмечены жизненные смыслы.
Тренер/тренерка предлагает вычеркнуть те три карточки со смыслами, от
которых участник/участница может отказаться (если він/вона благодаря
жизненным обстоятельствам окажется в ситуации выбора) в первую очередь;
в друге и третью очередь (вычеркиваются еще по три карточки); из последних
остается и, которая, по мнению участника/участницы, ему самая дорогая или
наиболее значимая.

Физическая
мобильность: возможность
бегать, ходить, ездить на
велосипеде, машине или
другом транспорте

Внешность: потеря веса,
состояние кожи (саркома
Капоши), тонус мышц,
общее физическое состояние.

Функции организма:
зрение, слух, вкусовые
ощущения, половая жизнь,
нормальная работа
желудка и сердца.

Люди, которых мы
любим: любимый, любимая,
родители, мужчина, жена,
ребенок, брат, сестра,
лучший друг.

29

Планы на будущее:
квартира, деть, учеба,
бракосочетание,
путешествие.

Права: право на
достоинство, уважение,
равенство и справедливость,

сочувствие,

конфиденциальность, право

на жизнь без
дискриминации и насилия

Умственная
деятельность: душевное
состояние, память,
четкость мышления,
здравый смысл,
содержательность языка.

Жилье: дом, квартира,
комната.

Финансовая
стабильность: работа,
банковский счет,
накопление.

Общественные
отношения: поддержка и
признание в обществе,
семейные связки, дружба,
общественное положение.

Обсуждение:
Участники/участницы проговорюють, какие чувства и мысли возникли у
них во время выполнения упражнения, обосновывают свой выбор.
2.12. „Репетиция оркестра”
Цель: помочь участникам/участницам тренинга снять эмоциональное и
физическое напряжение.
Техника проведения: рухавка.
Необходимы материалы: не нужные.
Ход упражнения: тренер/тренерка предлагает учасникам/ участницам
представить репетицию оркестра, на которой музыкальными инструментами
является голоса сами учасників/учасниць,а дирижером является
тренер/тренерка. Репетиция происходит следующим образом: когда
“диригент”підіймае руки вверх – „инструменты” звучат очень громко, когда
опускает вниз – голоса звучат тихо, когда „дирижер” указывает на кого-то,
той/та встает и исполняет соло на своем „инструменте.”
2.13. „Какое поведение я считаю безопасным?”

30
Цель: дать знание о путях передачи ВОЛ и СПИД и средства
предотвращения от инфицирования.
Техника проведения: индивидуальная работа.
Необходимы материалы: карточки с соответствующими надписями,
карточки с заданием (все за количеством участников/участниц).
Ход упражнения: в разных уголках комнаты розміщаються карточки с
надписями:
1. Риск отсутствует;
2. Высокий уровень риска;
3. Небольшой риск.
Каждому участнику/участнице выдаются карточки с ситуациями контакта
с Віл-інфікованою человеком. (ДОПОЛНЕНИЕ № 6).
1. Рукожатие.
2. Пирсинг.
3. Объятия.
4. Плавание в бассейне.
5. Поцелуи.
6. Половые отношения с использованием презерватива.
7. Половые отношения без использования презерватива.
8. Маникюр.
9. Переливание крови.
10. Педикюр.
11. Когда иметь Віл-інфікована, но продолжает кормить ребенка
грудным молоком.
12. Рождение от Віл-інфікованої матери.
13. Общее пользование иглами и шприцами для инъекций.
14. Общее пользование фонтанчиком для питьевой воды.
15. Чужая губная помада
16. Общее с Вич-инфекцированным пользование верхней одеждой.
17. Общее пользование иглами для прокалывания ушей.
18. Монеты и бумажные деньги.
19. Постельная и нательная белье.
20. Дверные ручки и спортивные снаряды.
21. Туалеты (унитазы).
22. Посуда, еда.
23. Чихание и кашель.
24. Татуировка.
25. Полотенца, мило, мочалка.
26. Комаров и других насекомых.
27. Половая жизнь в браке.
28. Переливание крови.
29. Инъекции в лечебном заведении.
30. Пользование чужой зубной щеткой.
31. Обитание в одной комнате с больным СПИДОМ.

31
После того, как участник/участница будет считать запись на карточке,
він/вона прикрепляет ее в том куті комнаты, где есть карточки с
соответствующими надписями (“Высокий уровень риска”, „Риск
отсутствующий”, „Небольшой риск”), которые, с его точки зрения, наиболее
точно отображают степень риска возможности заражения Вич-инфекцией.
2.14. „Как предотвратить инфицирование ВОЛА”
Цель: предоставить информацию о путях передачи ВОЛ-инфицирование,
о том, как предотвратить инфицирование ВОЛА; способствовать
формированию понимания того, что человек сам несет ответственность за
собственную жизнь, здоровье.
Техника проведения: мини-лекция.
Необходимы материалы: не нужные.
Существуют три основных пути передачи ВОЛ от одного человека к
другой:
1. Во время полового контакта с Віл-інфікованою человеком, когда
сперма или влагалищные выделения инфицированного человека попадают на
слизевые оболочки вагіни, пенису, ротовой полости или прямой кишки, из
которых вирус проникает в кровь другого человека.
2. Когда целостность кожной сени нарушается острым предметом (в
процессе маникюра, педикюра, иглой, бритвой или инструментом для
нанесения татуировки и тому подобное), которым перед этим пользовался
инфицированный человек, и кровь которой осталась на этом предмете. Риск
инфицирования ВОЛ наибольший при повторном использовании шприца или
иглы для введения лекарств или наркотиков после вірусоносія, а также при
переливании крови, что содержит ВОЛ.
3. Так называемый вертикальный путь передачи – когда ВОЛ
передается плоду от инфицированной матери во время беременности и родов
(роды, когда ребенок идет родовыми путями и имеет прямой контакт с кровью
матери), или после рождения ребенка – через молоко матери .
Существует антиретровирусная терапия для будущих мам и их малышей.
Специальные методики позволяют снизить риск инфицированности
новорожденных.
Вы не можете заразиться воздушно-капельным путем (через чихание,
кашель, пребывание вместе в одном помещении) потому, что вирус ВОЛ
очень неустойчив, он быстро погибает вне организма человека.
Все другие, так называемые “бытовые”, контакты с человеком,
инфицированным ВОЛ, являются безопасными.
Невозможно заразиться через укусы насекомых – вирус также не
выживает в желудках насекомых и на их хоботках. И по той же причине
невозможно заразиться через домашних животных.

32
Вы не можете заразиться ВОЛ при общем использовании с Віл-
інфікованою человеком столовой посуды ( вилок, ложек, чашек), постельного
белья, по той же причине – ВОЛ очень неустойчивый.
Вы не заразитесь при пользовании общим туалетом.
Вы не заразитесь при пользовании общей ванной, бассейном или сауной –
в течение почти 20 годов отслеживания вируса специалистами не было
зафиксировано ни одного подобного случая.
Ваш ребенок не заразится, если в ее детском садике или школе есть кто-
то из ВОЛ – ежедневные контакты не несут в себе опасность заражения,
медицинские процедуры в детских учреждениях проводят
квалифицированные медицинские работники. Но нужно помнить, что
случайные детские травмы, хотя и очень редко, но бывают связанные с
кровью.
И вы не заразитесь ВОЛ, если обнимете своего Вич-инфекцированного
вторая, пожмете ему руку, поцелуете ли.
Что касается ситуаций риска, в которых является возможной передача
ВОЛ, от заражения достаточно легко предостеречься. Для этого необходимо
помнить две вещи: любые инструменты (иглы, шприцы), с помощью которых
вы сами проводите себе инъекции, делает ли вам их кто-то другой, повинные
быть одноразовыми и стерильными. Если вы намерились сделать маникюр,
педикюр, татуаж, пірсінг и тому подобное, не стесняйтесь поинтересоваться у
специалистов, услугами которых вы пользуетесь, как именно они стерилизуют
свои инструменты. Если вдруг вам пришлось оказывать помощь
травмированному человеку, делать это след в перчатках или же
предостерегаться от контакта с кровью.
Всегда следует помнить, что в первую очередь именно вы несете
ответственность за собственную жизнь и здоровье.
Обсуждение:
– Какое поведение я считаю безопасным?
Тренер предлагает еще раз внимательно проглядеть, как были
распределены карточки с ситуациями. После этого спрашивает:
– Что бы вы изменили в распределении карточек после полученной
информации?
Обед.
2.15. „Временный отказ от сексуальных отношений”
Цель: научить участников анализировать ситуацию или проблему из
разных сторон; способствовать формированию понимания того, что
временный отказ от половой жизни является самым давним и самым
надежным контрацептивом.
Техника проведения: мозговой штурм.
Необходимы материалы: большой лист бумаги, маркеры.

33
Ход упражнения: большой лист бумаги делят на две части,
тренер/тренерка предлагает участникам/участницам перечислить, которые, по
их мнению, преимущества и недостатки несет в себе решение временно
отказаться от половой жизни. Все мысли записываются на лист.
Желательно направлять мнение учасників/ участниц к таким выводам:
преимущества:
 Не нужно волноваться о возможном заражении ИПСШ, ВОЛ, СПИД;
 Не нужно волноваться о незапланированной беременности;
 Сохранение себя, как цельной личности;
 Свободу от непредвиденных эффектов, которые возникают во время
пользования презервативами;
 Свободу строить свои добрачные отношения на доверии;
 Свободу планировать на доверии свое будущее.
недостатки:
 Можно потерять своего близкого друга или подруги;
 Друзья будут смеяться.
Обсуждение:
Участники/участницы сравнивают два полученных списка и делают
выводы.
За и против.
– Почему мы назвали упражнение “Временный отказ от сексуальных
отношений”? В современной жизни считается нормальным иметь половой
опыт к браку.
Но последний социологический опрос свидетельствует, что:
 с 100 пар расстались 80 (это 160 личных катастроф);
 20% имели интимные отношения после одного месяца знакомства, и,
как следствие, есть то, что имеем ситуацию, когда матерями становятся 15-ти
и 16-тирічні девушки;
 семеро из десяти женщин, которые имели половые отношения до 14
годов, сообщили, что делали это по принуждению.
Последствиями добрачных отношений является:
 незапланирована беременность;

34
 аборт (и, как частые осложнения, неспособность в будущем иметь
детей, постабортный синдром и тому подобное);
 депрессия, суицид, чувство вины, когда вас покинули;
 венерические заболевания;
 СПИД.
Взрослеть – это не только право делать все, что пожелаешь, но это
еще и обязанность отвечать за свои ошибки.
Самый давний и самый надежный контрацептив вовремя сказан “Нет”.
Нужно уметь мотивировать свой отказ:
“ОН” “ОНА”
“Ты единственная, кому я хочу
отдать себя;
Разве ты не хочешь показать, что
любишь меня?”
“Это совсем безопасно, у меня
есть презерватив”.

“Если я – единственная, то ты
можешь подождать к браку”.

“Я не могу доверить свое будущее
кусочку резины”.

Конгрессмен Том Кобурн не так давно сделал доклад, в котором
придется, что презервативы не могут на сто процентов предотвратить
передачу некоторых опаснейших вирусных и бактериальных заболеваний от
одного полового партнера к другому. Это – ВОЛ, гонорея, сифилис, вирус
папилломы человека (вирус папилломы является причиной почти всех
случаев рака матки, рака простаты, ануса, ротовой полости). Хоть, конечно, с
презервативом безопаснее, чем без него.
Временный отказ от половых отношений – единственный 100-відсотково
эффективное средство, которое защищает от венерических болезней,
незапланированной беременности и спида.
2.16. „Как любить, не делая этого”
Цель: способствовать формированию понимания того, что человек
может ярко и полно проявить свои чувства разными средствами и действиями.
Техника проведения: работа в малых группах.
Необходимые материале: листы бумаги формата А-4, ручки за
количеством созданных групп.
Ход вправи:тренер/тренерка объединяет участников/участниц в группы
по семь-восемь лиц и предлагает прописать действия и средства, которыми
можно проявить свои чувства симпатии и любовь.

35
Примечание для тренера/тренерки: желательно, чтобы
участники/участницы тренинга пришли. к выводу, что любовь и секс – это не
одно и тоже. Фактически никто никогда не создавал любовь из секса. Деть
рождаются благодаря сексу, но любовь сама по себе не является причиной
беременности. К тому же, многие подростки говорят, что секс больше
разрушал, чем крепил любовь в их взаимоотношениях. (ДОПОЛНЕНИЕ №7)
Выслушай меня
Сделай что-либо для меня
Пошли мне смешную открытку
Сделай меня щасливою/щасливим
Давай пойдем в кино
Держи меня за руку
Будь моим наилучшим другом/подругой
Кучи для меня какую-либо небольшую, недорогую вещь
Доверяй мне
Пригласи на танец
Сделай мне комплимент
Пошли мне цветы
Давай погуляем вместе
Объятия меня
Сплетни со мной по телефону
Разделы со мной мои мечты
Напиши мне письма
Обрати внимание на мою новую прическу или одел
Всегда будь відвертим/відвертою
Пробачай мне
Будь рядом
Делай то, что мне нравится
Предложи мне жениться
Сплетни со мной
Гуляй со мной
Давай вместе развлекаться
Помоги выполнить мне задание
Разделяй настоящие чувства
Никогда не унижай меня
Заботься о моих друзьях
Поиграй со мной в игру
Верь в мои способности
Давай покатаемся на велосипедах, коньках, скейті
Выслушай о моих проблемах
Позвони по телефону, чтобы только узнать, как у меня дела
Поцелуй меня
Скажи “Я люблю тебя”
Обрати внимание на то, которое важно для меня

36

Кучи мне особенный подарок
Уважай мое доверие
Давай пойдем вместе в домашних делах
Поддержи меня, когда мне плохо
Верь у меня
Будь со мной, когда мне трудно
Разделы со мной счастливые мгновения
Пошли любовную записку
Объятия меня
Уважай мои чувства
Перечисли те качества, которые тебе нравятся во мне
Напиши мне стихотворения
Давай порыбачим вместе
Приготовь мое любимое кушанье
Будь щасливим/щасливою со мной
Посидим под звездами
Пошли отобедаем
Выберем “нашу песню”
Посмотрим на запад солнца вместе
Уважай мой выбор
Позволь мне помочь тебе
Помолись за меня
Давай вместе спечем пирожные
Помоги мне что-то сделать
Будь відданий/віддана мне
Обсуждение:
– Что мог бы кто-нибудь сделать для тебя (без секса), когда сказал бы:
“Я люблю тебя”?
– Как відповів/відповіла бы ты на этот вопрос?
– Какими воспоминаниями вы хотели бы поделиться?
– Что нового я дізнався/дізналася во время выполнения упражнения?
2.17. „Репище”
Цель: снять мускульное напряжение, улучшить эмоциональное
состояние.
Техника проведения: рухавка.
Необходимы материалы: карточки с отмеченными ролями за
количеством участников/участниц.
Ход упражнения: тренер/тренерка раздает участникам/участницам роли в
сказке, где для кожного/кожної действующего лица предусмотрены
приблизительно такие реплики:
Репище: “Вот она я”
Дед: “Старость не радость”

37

Баба: “Ох, ох, ох!”
Внучка: “Что такое?”
Жучка: “Гав–пере-гав!”
Мурка: “Вискасу мне, віскасу!”
Мышь: “Опа!”
После того, как роли розданы, тренер/тренерка начинает рассказывать
сказку, якнайчастіше вспоминая в ней имена героев. Кожен/кожна из
исполнителей, услышав собственное имя, реагирует каким-то определенным
движением, характерным для його/її персонажу, и проговорює свои слова.
Если участников/участниц больше, чем ролей, параллельно можно
разыгрывать два-три одинаковых спектакля.
2.18. „Ярлыки”
Цель: способствовать пониманию того, каким образом влияют на наше
общение оценки других людей, если они навешиваются, как ярлыки.
Техника проведения: работа в малых группах.
Необходимы материалы: карточки с характеристиками, которые могут
служить ярлыками, булавки (все за количеством участников/участниц).
Ход упражнения: тренер/тренерка прикрепляет карточку (см.
ДОПОЛНЕНИЕ № 8) каждому участнику/участнице на спину таким образом,
чтобы ее владелец не знал, что там написано.
Потом участникам предлагается выбрать себе компанию, ориентируясь
на “сообщение” на карточках.
Карточки-ярлыки:
хороший скупой
неуверенный в себе ответственный
веселый агрессивный
умный решительный
щедрый справедливый
честный инфицированный
раздражительный легкомысленный
наркоман лживый
алкоголик хвастун

38

высокомерный искренний
Обсуждение:
 Как повлияло наличие ярлыков на поведение участников/участниц?
 Что ограничивает и что стимулирует навешивание ярлыков?
 Встречались ли вы с аналогичной ситуацией в жизни?
2.19. „Жить рядом”
Цель: способствовать формированию толерантного отношения к Віл-
інфікованих людям и больным СПИДОМ.
Техника проведения: мини-лекция.
Необходимы материалы: не нужные.
– Воображения: как бы каждый из вас вел себя, когда бы узнал, что
близкий вам человек инфицирован ВОЛ?
Это нелегкий вопрос появляется в настоящее время перед сотнями и
сотнями тысяч людей, породжуючи много трагедий в человеческих долях.
Віл–інфікована человек понимает, что она может заразить родных, друзей,
знакомых. Но Вич-инфекцированный или больной СПИДОМ – это в первую
очередь человек, наделенный такими же чувствами, желаниями, надеждами,
что и здоровый человек. Поэтому основная помощь ей заключается в
психологической поддержке. Как правило, люди, узнав, что они Вич-
инфекцированные, чувствуют потребность поделиться с кем-то своими
переживаниями, найти понимание и сочувствие, не почувствовать себя
одиноким в борьбе со страшной болезнью.
Люди по-разному относятся к тому, что в них обнаружили Вич-
инфекцию. Вот, например, как это было с Михаилом. Два года тому назад в
Михаила обнаружили ВОЛ. Сначала Михаил даже не мог осознать, что это
значит для него, такого здорового и жизнерадостного юноши. Потом, с
осознанием проблемы, у Михаила возникла целая гама чувств: страх,
подавленность, тупик и одиночество наедине с тяжелой болезнью. Только
теперь выяснилось, кто его настоящие друзья. Ощущение беспомощности
охватывало все глубже, все более болезненно. Кое-кто отвернулся от
Михаила, разорвал с ним всяческие отношения. Но большинство его
товарищей или даже просто знакомых поддержали Михаила, окружили его
вниманием и беспокойством. Постепенно отступила депрессия, парень
перестал чувствовать себя одиноким, по-новому стал смотреть на жизнь,
развивать в себе умение ценить каждый прожит день.
Необходимо помнить, что любой человек должен одинаковый риск
заразиться вирусом иммунодефицита. Ведь ВОЛ/СПИД не считается с такими
традиционными границами, как половая принадлежность, сексуальные
вподобання, образ жизни, социальный статус или расу. Все мы уровни перед
риском быть пораженными Вич-инфекцией, и по большей части только от нас

39
самих, от нашего понимания риска, от нашего поведения зависит наше
здоровье.
2.20. „Мой друг сказал мне…”
Цель: на иллюстрации вариантов поведения людей способствовать
достоянию знаний относительно риска инфицироваться ВОЛ и возможных
действий относительно предупреждения распространения ВИЛ/СНИДУ.
Техника проведения: работа в малых группах.
Необходимы материалы: карточки с описанием ситуаций (за
количеством групп), таблица для итогового обсуждения.
Ход упражнения: участники/участницы объединяются в три группы.
Каждая группа получает карточки с описанием ситуаций (ДОПОЛНЕНИЕ №
9) и в процессе обсуждения отвечает на вопрос к ним. После того, как группы
закончат обсуждение, тренер/тренерка подводит общие итоги.
К сведению тренера/тренерки:
Вы можете изменить предложенные ситуации по своему усмотрению.
Ситуация 1
Сашкови 15 лет, и он инфицирован ВОЛ, который вызывает СПИД.
Сашко не выглядит больным, но в последнее время замечает, что быстро
устает. Он продолжает ходить к школе, но не знает, нужно ли
рассказывать об этом кому-нибудь.
Вопрос:
1. Должен ли Сашко, по вашему мнению, продолжать посещать школу?
Если так”, то почему? Если “нет”, то почему?
2. Должен ли он рассказать кому-нибудь об этом? Кому? Почему?
3. Как лично вы отреагируете, если он расскажет об этом вам?
4. Какая степень риска для вас, если Сашко сидит рядом в школе?
Ситуация 2
Дмитрий ходит на занятие в бассейн. Кто-то сказал ему, что Петр, с
которым они вместе плавают в бассейне и пользуются одним душем, больной
на ВОЛ. Когда иметь Дмитрия узнала об этом, она очень обеспокоилась, а
затем решила обратиться к тренеру с просьбой – запретить Петру посещать
бассейн.
1. Что должен Дмитрий сказать своей маме?
2. Какая степень риска ВОЛ-инфицирование у Дмитрия?
Ситуация 3
Ваша наилучшая подруга Нина спрашивает, что такое СПИД. Вы знаете,
что она дружит с Владиславом. Вы также знаете, что Владислав уже имел
половые отношения с другими девушками.
Вопрос:

40

1. Что вы скажете Нине? Почему?
2. Какая степень риска ВОЛ – инфицирование для Нины, если у нее
будет секс с Владиславом?
Вопрос для итогового обсуждения:
– В каких случаях риск заражения ВОЛ отсутствует?
– В каких случаях риск заражения ВОЛ невысокий?
– В каких случаях риск заражения ВОЛ высок?
– Какая ситуация, с вашей точки зрения, является наиболее рискованной?
Почему?
К сведению тренера/тренерки: в процессе обсуждения
представитель/представительница каждой группы зачитывает свою ситуацию,
отвечает на вопрос и записывает на флип-чарті степень риска для поданной
ситуации. Для этого тренер/тренерка предварительно должен подготовить
таблицу, где есть такие обозначения:

Риск
отсутствующий

Риск
невысокий

Риск
высокий

Перед тем, как участники/участницы начнут обсуждение в малых
группах, тренер/тренерка должен отметить то, что каждый
участник/учасницяя имеет право выражать собственное мнение, которым бы
она не была. То есть любую мысль нужно воспринимать с уважением и
учитывать. Тренер/тренерка подводит участников/участниц к осознанию того,
что кожен/кожна будет оценивать степень личного риска. Например, если кто-
то из участников/участниц считает, что для соседа Сашка (СИТУАЦИЯ № 1)
степень риска высока, вы, как тренер/тренерка, не можете директивно
навязывать свое мнение. Ваше задание – объяснить, в каких случаях риск
является большим.
Перерыв
2.21. „Снежная лавина”
Цель: способствовать в игровой форме закреплению знаний о путях
распространения Вич-инфекции.
Техника проведения: броуновской движение
Необходимы материалы: карточки с отметками, ручки за количеством
участников/участниц.
Ход упражнения: Тренер/тренерка раздает каждому участнику/участнице
карточку со специальными отметками, на обратной стороне (условие:
участники/участницы не должны переворачивать карточку),

41
участникам/участницам предлагается за 2-3 хв. завязать как можно больше
„знакомств” с другими участниками /учасницями игры, и вписать на карточку
их имена. Потом тренер/тренерка останавливает игру, просит посмотреть на
обратной бок карточки, и определяет значение для каждой отметки, начиная
из “В” („ВОЛ-інфікований/інфікована”). Участника/участницу с этой
отметкой тренер/тренерка приглашает стать в голове условной колонны,
после этого тренер/тренерка приглашает прочитать имена людей, с которыми
условный “ВОЛ-інфікований/інфікована” успел завести контакт. При наличии
у участника/участницы игры „опасной связи” (половые контакты или
совместимое пользование шприцем) с условным “ВОЛ-
інфікованим/інфікованою”, тренер/тренерка приглашает участника/участницу
занять место сзади условного ВОЛ-інфікованого/інфікованої в колонне. И так
далее до тех пор, пока вне колонны не останутся те, кто не были условно
поражены.
Примеры отметок на карточке:
 В – ВОЛ-інфікований/інфікована (1 карточка);
 С – Половые контакты (количество карточек может варьировать в
зависимости от количества участников/участниц, но не желательно, чтобы их
было больше, чем три);
 Ш – Общее использование одного шприца (количество карточек
зависит от количества участников/участниц, но пусть не превышает три);
 Д – Отношения, построенные на доверии (2 карточки).
Обсуждение:
 Какая степень риска при половых контактах?
(с использованием презерватива, без использования презерватива);
 Насколько большой риск при использовании одного шприца?
 Насколько вы рискуете, если ваши отношения с другом (подругой)
построены на доверии? (Особенное внимание стоит уделить
обсуждению именно этих карточек, отметить, что отношения,
построенные на доверии, помогут существенно снизить риск
инфицирования ВОЛ. Такие лица всегда могут пообщаться друг с другом
откровенно, рассказать даже о ВОЛ-инфицированность).
2.22. „Что ты знаешь о ВОЛ и СПИД”
Цель: способствовать систематизации полученных знаний о путях
передачи ВОЛ и СПИД
Техника проведения: индивидуальная работа.
Необходимы материалы: карточки с вопросами, ручки (все за
количеством участников/участниц).
Ход упражнения: каждый участник/участница получает анкету с
вопросами (ДОПОЛНЕНИЕ № 10) и дает ответы, используя полученные
предварительно знания.
1. Как расшифровывается ВОЛ?

42

2. Как расшифровывается СПИД?
3. Пути передачи ВОЛ?

Да Нет Возможн

о
Поцелуи е е е
Переливание крови е е е
Мастурбация е е е
Объятия е е е
Предоставление первой помощи е е е
Половой акт с презервативом е □ .
Половой акт без презерватива . . .
Если на тебя чихнул больной
СПИДОМ

. . .
Использование чужих игл и шприцев . . .
Употребление героина . . .
От матери к ребенку при
беременности

. . .
При укусах насекомых . . .
4. С помощью каких предметов может передаваться ВОЛ?
Да Нет
Посуда . .
Лезвие бритвы . .
Полотенце . .
Шприц . .
Стакан . .
Инструменты для педикюра . .
Инструменты для маникюра . .
Иглы для пірсінгу . .
Прокалывание ушей . .
5. ВОЛ передается через:
Кровь .
Слюну .
Сперму .
Пит .
Влагалищную жидкость .
Кожу .
Блевоту .
Мочу .
Слезы .
Грудное молоко .
6. ВОЛ появился у:
Центральной Африке .
ЦРУ .
Никто точно не знает .
7. Кто из отмеченных ниже входит в группу риска?
Гомосексуалисты .
Гетеросексуали .

43

Бисексуальность .
Наркоманы .
Африканцы .
Проститутки .
Украинцы .
Все вышеупомянутые .
Обсуждение:
После ответа на вопрос анкеты участники/участницы в общем
обсуждении сравнивают полноценность усвоения полученных знаний.
2.23. „У меня есть тетенька в Киеве”
Цель: снять эмоциональное и мускульное напряжение.
Техника проведения: рухавка.
Необходимы материалы: не нужные.
Ход упражнения: все участники/участницы становятся в круг.
Тренер/тренерка делает определенные движения, сопровождая их фразами:
“У меня есть тетенька в Киеве”
“У нее есть длинные ресницы”
“У нее вот такие руки”
“Она любит плавать”
“И играть на пианино”
“И читать книжки”
“И варить вкусную еду”
“Она прыгает и кричит, что является наилучшей тетенькой в мире”
“Она любит гулять в парке”
“Она любит играть в бадминтон”
“Она любит демонстрировать одел”.
Участники/участницы повторяют слова игры и движения за
тренером/тренеркою.
2.24. „Как держать дистанцию”
Цель: помочь сформировать умение отказаться от предложений, которые
могут навязчиво предлагаться.
Техника проведения: работа в парах.
Необходимы материалы: не нужные.
Ход игры: участники/участницы объединяются в пары. Один/одна из
партнеров/партнерш должно говорить лишь одно слово „Да”, а другий/друга
знает лишь слово „Нет”. Участники/участницы общаются между собой в
течение трех-четырех минут (общее время) на свободных, избранных
самостоятельно или с помощью тренера/тренерки темы. Задание
першого/першої участника/участницы – сделать все, чтобы другий/друга
участник/участница ответил /відповіла „Да”. Задание другого/другої

44
участника/участницы – оставаться на позиции „Нет”. Через полторы-две
минуты участники /учасниці меняются ролями.
Обсуждение:
 Были ли в группе такие, кто убедил партнера/партнершу, или кого
убедили? Что помогло это сделать, или что мешало это делать?
 Где легко, а где сложно было выполнять это упражнение? В какие
именно моменты?
 Как вы себя чувствовали, когда говорили „Да”. Когда говорили
„Нет”?
 Какими средствами пользовались ваши партнеры/партнерши по
упражнению, чтобы сказать „Нет”?
 Был ли такой момент, когда вы почувствовали, что все ваши
уговаривания являются тщетными, и ваш партнер/партнерша не поддастся
вам?
 Что именно в поведении партнера/партнерши заставило вас
поверить, что „Ни” действительно означает отказ?
Обращение тренера/тренерки:
7% информации человек передает через язык, 38% – с помощью тона и
громкости голоса, 55% – через жесты, мимику и позу.
Иногда нам бывает трудно донести свое мнение таким способом, чтобы
четко была выражена собственная позиция. Этому служат немало причин.
Бывает, мы боимся своим решением разрушить взаимоотношения, которые
ценим или считаем для себя необходимыми; или когда имеем дело с более
сильной, более уверенной за себя личностью, которое нелегко в чем-то
убедить. Или же пытаемся избегать ситуаций, в которых чувствуем себя
неудобно или чем-то смущаем других. И все же нужно помнить, что:
 Мы отвечаем за свои решения и за то, чтобы четко и убедительно
объяснить их другим людям, даже если на нас оказывается давление.
 Если мы уважаем самих себя, мы откажемся от любых действий,
которые могут нанести нам вред.
 Необходимо научиться четко определять свои моральные границы и
выражать их окружающим. Убедительность нашего не будет зависеть от того,
как мы будем использовать язык жестов и как мы пользуемся собственным
голосом.
 Если мы уважаем других, мы не будем принуждать их предавать
своим принципам.
2.25. Как идентифицировать насилие
Цель: помочь участникам распознавать насилие в любых его
проявлениях.
Техника проведения: индивидуальная работа.

45
Необходимы материалы: 5 больших карточек с надписями относительно
идентификации насилия (смотри в ходе упражнения”, карточки с описанием
действия за количеством участников/участниц, скотч.
Ход упражнения: в разных углах комнаты развешивают большие листы
бумаги с надписями:
 Ненасильственные действия;
 Психологическое насилие;
 Вербальное насилие;
 Физическое насилие;
 Сексуальное насилие.
Участникам/участницам раздают карточки с описанием действия
(ДОПОЛНЕНИЕ № 11) и предлагают приклеить их на соответствующих
листах бумаги.
1. Высмеивать и публично ставить человека в неудобное положение
2. Презирать чувство других.
3. Преследовать другого, вызывать у него чувство вины, если він/вона
избегает сексуальных отношений.
4. Повышение голоса, крики.
5. Прерывание разговора человека, попытки ее перекричать.
6. Обидчивые прозвища.
7. Угрозы.
8. Обиды.
9. Игнорирование мысли других, отказ (нежелание) выслушать .
10. Изнасилование.
11. Нежелательное прикосновение сексуального характера.
12. Побуждение к сексуальным отношениям, когда другой человек в них
незаинтересован.
13. Двусмысленные взгляды в бок другого человека, чтобы она
почувствовала себя не по себе.
14. Обсуждение вопросов контрацепции.
15. Преследование сексуального характера.
16. Делание препятствий при входе (выходе).
17. Хватание человека, когда она хочет выйти из комнаты.
18. Преследование человека.
19. Дергание за волосы.
20. Толкание.
21. Щипание.
22. Удары.
23. Угрозы причинить несправедливость.
24. Применение оружия.
25. Бросание предметов в бок человека.
26. Трощення предметов на виду у человека.
27. Удары кулаками о стену.
28. Неосторожное и угрожающее управление транспортом.

46

29. Обвинение другого человека в своих поступках.
30. Предложение своей помощи.
31. Приглашение в кино, в театр, на концерт.
32. Приглашение на дискотеку или вечеринку.
33. Обмен впечатлением относительно нового фильма, интересной
книги.
34. Общее посещение спортивных соревнований, футбольного матча.
Обсуждение:
 Согласны ли вы с таким размещением карточек?
 Можете ли вы привести какие-то примеры из жизни, которые бы
дополнили эту
упражнение?
 Какие чувства вызывают воспоминания о тех или других ситуациях?
2.26. Итоги
Цель: помочь участникам/участницам тренинга проанализировать,
насколько оправдались их ожидания от тренинга, какие они пробеседовали в
начале работы в группе.
Техника проведения: работа в кругу.
Необходимы материалы: не нужные.
– Оправдались ли ваши ожидания от тренинга, какие вы пробеседовали в
начале работы в группе?
– Если нет, то, по вашему мнению, почему?
– Если почувався/почувалась в какой-то момент неуютно, то почему? В
какой именно момент? Как нужно было изменить ситуацию, чтобы этого
можно было избежать?
– Какие из упражнений подарили больше всего позитивных ощущений?
Структура тренинга ( 3-й день).

з/п
Вид работы Ресурсное
обеспечение

Ориентировочный
время

3.1. „Давайте говорить
комплименты”

Обсуждение.

Не нужные 10 хв

5 хв

3.2. „Моя подруга сказала мне, что
она беременная”

Обсуждение.

Блокноты, ручки,
карточки с заданием.

20 хв

10 хв

3.3. „Семейный совет”
Обсуждение

Не нужные 30 хв
15-20 хв

47

3.4. „Путешествие в детство”

Обсуждение.

Музыкальная запись:
„Танец маленьких
утенков”, бантики из
бумаги и булавки (за
количеством
участников).

10 хв

5 хв

3.5. “Для чего плодить бедность?”
Обсуждение
Информационное сообщение

Не нужные 15 хв
10 хв
5 хв
Перерыв 30 хв
3.6. „Врач сказал, что ребенок может
родиться больной…”
Обсуждение

Флип–чарт, маркер 15 хв

10 хв

3.7. „А если оно родится больным?”
Обсуждение

Запись произведения
Бетховена „Элизе”.

15 хв

10 хв

3.8. „На консультации у психолога”
Обсуждение

Карточки с
ситуациями, бумага,
ручки

10 хв
10 хв
Обед 1 час
3.9. „Аборт, его последствия.
Постабортный синдром”

10 хв

3.10. „Прекрасное будущее…”

Обсуждение

Корзина, бумажки с
именами

20 хв

10 хв

3.11. „Когда начинается жизнь
ребенка?”

Не нужные 5 хв

3.12. „Когда начинается жизнь
ребенка”

Обсуждение

Куклы, которые
изображают
нерожденного
ребенка (за
количеством
участников)

10 хв

10 хв
3.13. „Светофор” Не нужные 10 хв

3.14. Демонстрация фильма:
“Человеческая жизнь – самое
главное чудо”

Обсуждение

Запись фильма,
видеомагнитофон

30 хв

15 хв

48
Перерыв 30 хв
3.15. Аукцион жизни

Обсуждение

Листы бумаги (за
количеством
участников),
ножницы

10 хв

15 хв

3.16. Итоги: „Письмо к себе”
Обсуждение

Бумага, ручки
Свеча

20 хв
10 хв

Третий день.
Содержание тренинга.
3.1. „Давайте говорить комплименты”
Цель: способствовать сплоченности группы, создать атмосферу доверия и
доброжелательности.
Техника проведения: работа в кругу.
Необходимы материалы: не нужные.
Ход упражнения: группа садится в круг, участники/участницы отмечают
у партнеров по тренингу (тех, с кем они чаще всего работали в парах-тройках
или же, по желанию, у кого-либо) все позитивное, что они у них заметили.
Обсуждение:
 Понравилось ли вам говорить комплименты?
 Как вы чувствовали себя, когда вам говорили комплименты?
К сведению тренера/тренеркі:
1. Если какому-то из участников/участниц “добрались” меньше
комплиментов или в его адрес вдруг прозвучали не совсем доброжелательные
слова, тренеру/тренерці необходимо эмоционально уровнять ситуацию.
2. Отметить доброжелательность и искренность участников/участниц
тренинга, обратить внимание на уникальность и неповторимость каждого
члена группы.
3. Еще раз напомнить принципы работы в группе.
 Добровольность (добровольная активность, право промолчать)
 Гендерное равенство
 Позитивность
 Толерантность
 Не давать оценки
 Лаконичность
 Доброжелательность
 Правило “Stop”
 Конфиденциальность

49

 Правило поднятой руки
 Персонификация (“Я-повидомлення”)
 Пунктуальность.
3.2. „Моя подруга сказала мне, что она беременная…”
Цель: подвести участников к пониманию того, что незапланирована
беременность, – это поведенческое осложнение, которому можно
предотвратить, формируя навыки ответственного поведения.
Техника проведения: рольова игра.
Необходимы материалы: блокноты, ручки, карточки с заданием (за
количеством участников/участниц).
Тренер/тренерка:
Еще совсем недавно твоя подруга была веселой, счастливой и на
удивление красивой. Ты, как подруга, знала – это происходило потому, что
поруч ее был он – единственный и любимый. Вместе с ним она отворила
двери в загадочный и прекрасный мир мужчины и женщины. Но сегодня она
выглядит обеспокоенной, испуганной, несчастной, а на все твои вопросы
отвечает не в строй или молчит, и, кажется, даже плачет. А недавно она
созналась, что беременная.
Ход игры: участникам/участницам раздаются карточки с прописанными
ролями (ДОПОЛНЕНИЕ № 12), какие они должны сыграть.
К сведению тренера/тренерки: незадействованы участники/участницы
тренинга после того, как „подруги” прочитают вслух свою роль,
присоединяются к той из них, чья жизненная позиция им больше всего
импонирует, и помогают им в аргументации.
Карточка № 1.
Девушка, какая беременная. Она имеет несколько подруг, которым
извещает эту новость, надеясь получить совет.
Карточка № 2.
Подруга 1. Она уверена, что незапланированная беременность
перечеркивает все планы на будущее. Ее эмоциональная реакция, аргументы и
совет.
Карточка № 3.
Подруга 2. Она считает, что незапланированная беременность вносит
определенные коррективы в жизненные планы и программы, но не
перечеркивает их. Ее эмоциональная реакция, аргументы и советы.
Карточка № 4.

50
Подруга 3. Она не знает, как реагировать на такое сообщение. Ее
эмоциональная реакция.
Карточка № 5.
Подруга 4. Она уверена, что с ней подобное не может случиться, потому
что она воздерживается от сексуальных контактов со своим другом. Ее
эмоциональная реакция, аргументы и советы.
Карточка № 6.
Подруга 5. Она уверена, что с ней не может подобное случиться потому,
что она пользуется средствами контрацепции. Ее эмоциональная реакция,
аргументы и советы.
Обсуждение:
– Что вы чувствовали во время выполнения упражнения?
– Какая роль отвечает вашему жизненному выбору?
– Какую роль вы бы не избрали для себя?
К сведению тренера/тренерки: обратить внимание на проявления
ответственного поведения участников тренинга, подчеркнуть
позитивность таких реакций.
3.3. „Семейный совет”
Цель: помочь сформировать у участников/участниц понимание того, что
какими бы противоречивыми, категорическими или неприятными не были бы
аргументы участников/участниц семейного совета, они проникнуті
беспокойством и любовью к „беременной девушке”.
Техника проведения: рольова игра.
Необходимы материалы: не нужные.
Ход работы: объединить участников/участниц в две команды:
 Будущего папы.
 Будущей мамы.
Тренер/тренерка предлагает заявить о своем желании желающих на роль
будущего папы и будущей мамы. В случае отсутствия желающих
тренер/тренерка сам/сама приглашает на указанные роли участников/участниц
тренинга, которые зарекомендовали себя лицами, которые могут
аргументированно отстаивать свои позиции.
„Будущие родители” избирают среди присутствующих „членов семьи”,
которых они хотели бы пригласить на семейный совет и сообщают
выбранным их роли, в соответствии с тем, каких реакций от своих
родственников они ожидают в реальной жизни на сообщение: „Я скоро буду
мамой” и „Я скоро стану папочкой”.
После этого происходит семейного совета, где родственники должны
придерживаться ожидаемой будущими родителями поведения.

51
К сведению тренера/тренерки: если после выбора „родственников”
остаются незанятые участники/участницы тренинга, тренер/тренерка
распределяет их поровну на каждую из семейных советов, где они должны
молчаливо присутствовать в разных ролях – психолога, одноклассников,
друзей и тому подобное.
Обсуждение:
 Предложить всем участникам/участницам игры поочередно
рассказать о том, которые в них возникли мысли и чувства во время
“семейного совета” относительно незапланированной беременности.
3.4. „Путешествие в детство”
Цель: снять эмоциональное и физическое напряжение, дать возможность
участникам вспомнить себя маленькими, доверчивыми и беззащитными
детьми.
Техника проведения: рухавка.
Необходимы материалы: музыкальная запись: „Танец маленьких
утенков», бантики из бумаги и булавки (за количеством
участников/участниц).
Участники/участницы пришпиливают к волосам (девочки) или к одежде
(ребята) бумажные бантики, становятся в круг и вспоминают те танцы, какие
они выполняли в детском садике.
Обсуждение:
– Какие чувства у вас возникли во время этого упражнения?
3.5. „Для чего плодить бедность”
Цель: подвести подростков к пониманию, что проблема аборта – это не
экономическая проблема, а проблема выбора между ответственностью за
собственные поступки и обычным эгоизмом.
Техника проведения: работа в малых группах.
Необходимы материалы: листы бумаги формата А-4, ручки за
количеством групп.
Ход упражнения: тренер/тренерка объединяет участников/участниц в
группы по семь-восемь лиц, предлагает обсудить тему и записать свои
аргументы „За и против”.
Обсуждение:
Участники/участницы зачитывают свои мнения и аргументируют их.
Вопрос к участникам:
– Какие чувства возникли у вас после обсуждения темы?

52
– Какие из аргументов вам показались наиболее убедительными?
После обсуждения тренер/тренерка выступает с информационным
сообщением.
Информационное сообщение.
Если бы детей рожали лишь богатые семьи, то наиболее многодетными
были бы западные страны – такие, например, как Норвегия или Швеция. В
России делают 3,5 миллионов абортов в год (официальная статистика), а в
США, где на помощь по уходу за ребенком можно безбедно жить – 1,5
миллионов абортов. Аргумент, который обычно приводят американцы для
оправдания абортов, – это тоже экономические трудности. А я предлагаю
взглянуть на проблему абортов вот из какой плоскости.
Популярный исполнитель рэпа Еминем родился в малоимущей семье
(отец покинул семью, когда ребенку не было и года, мальчик с мамой жил в
самом бедном, известном своими криминальными событиями районе,
который населяли афроамериканці.
Второй пример. Мир мог остаться без Нобелевской премии. Ведь когда
должен был родиться Альфред Нобель, отец, оставив в Стокгольме
беременную жену с четырьмя детьми на руках, убежал в Россию, потому
что он збанкротував и его должны были бросить к тюрьме.
Опра Уинфри – родилась вне брака, в штате Миссисипи, в маленьком
местечке. Семья была очень бедной, девочкой никто не интересовался и не
заботился. Она покинула дом, бродяжничала, употребляла наркотики, в 14
лет забеременела и решила родить ребенка, но, к сожалению, ребенок умер
вскоре после родов. Опра пережила тяжелую депрессию, выйти из которой
ей помог отец. Девушка решила изменить свою жизнь: поступила на учебу в
колледж, начала подрабатываться на местном радио, где и проявился ее
талант к общению с людьми. Сегодня Опра Уинфри – известна ведущая
теле и тележурналистка, снималась в фильме Спилберга “Пурпуровый
цвет”, получила “Оскара” и “Золотой глобус”, ее ток-шоу приносит ей 125
миллионов долларов прибыли ежегодно.
Жерар Депардье – родился в многодетной, бедной семье. В 13 лет
убежал из дома и пешком обошел всю Францию. В 17 лет вместе со своим
другом поступил в актерскую школу в Париже. Он снялся более чем в ста
фильмах, его называют “Эйфелевой башней” французского кино.
Проблема аборта – это не экономическая проблема, это проблема выбора,
вопроса соотношения обязанности, ответственности и человеческого эгоизма.
В случае аборта эгоизм берет верх.

53
Если мы оправдываем убийство беззащитного ребенка трудностями ее
содержания, то следующим шагом может стать оправдание уничтожения
старых людей, инвалидов, душевнобольных. С подобного мировоззрения
начинались преступления Гитлера. И он таки дошел до того, который начал
уничтожать евреев, цыган, коммунистов. Потом подошла очередь просто всех
славян.
Деть – это не только расходы на их содержание и воспитание. Деть, как и
каждый из нас, является ценностью сами по себе, независимо от того, что они
могут дать. Общество в целом и каждый человек в частности должны думать
о своем будущем. Если сегодня не будут рождаться деть, то для чего же тогда
мы живем? Не будут ли наши деть, братьев и сестер которых мы убиваем
сегодня, убивать нас завтра, когда мы станем старыми и немощными? Хочу
вам сказать, что первые предсказатели такого поведения уже выразительно
просматриваются у идеологов эвтаназии.
На Кавказе с древних времен существует легенда, которая является
удачной иллюстрацией к сказанному. Высоко в горах, где было много камни и
совсем мало земли, обитаемый одно племя. То были мужественные, хорошие,
трудолюбивые люди. Для того, чтобы прокормить свою семью, им
приходилось покупать землю в долине и носить ее на собственных плечах
мешками к себе в горы. Огороды обустраивали перед домами и даже, за
нехваткой равнинного места, на крышах зданий. Но бывало так, что сильные
дожди и ливни смывали урожай, выращенный таким тяжелым трудом.
Тяжелые условия выживания наложили отпечаток на быт и обычаи горцев.
Один из этих обычаев был такой. Когда родители становились старыми,
делались немощными, их относили на Гору Смерти и оставляли там умирать.
Так продолжалось много-много времени, из поколения в поколение. Но
однажды случилась такая история. Один горец по обыкновению, когда
пришло время отнести на гору своего престарелого отца, посадил его в
плетеную корзину и отправился на Гору Смерти. С ним пошел его маленький
сын. На вершине горец оставил отца и, по традиции, бросил корзину в бездну.
Но вдруг его маленький сын из розпачем воскликнул: „Для чего вы это
сделали, папе? В чем же я понесу вас на Гору, когда вы станете старыми?”.
Горец вернулся к своему сыну, некоторое время смущенно всматривался в его
глаза, потом подошел к своему старому немощному отцу, поднял его на руки
и понес домой. Это событие положило начало новым обычаям племени.
Вопрос к участникам/участниц тренинга:
– Что бы вы изменили в своих выводах после информационного
сообщения?
Перерыв на кофе
3.6. „Врач сказал, что она может родиться больной”

54
Цель: подвести участников к осознанию того, что аборт, оправданный
физическим изъяном ребенка, равноценен убийству пациента вместо его
лечения.
Техника проведения: мозговой штурм.
Необходимы материалы: флип-чарт, маркер.
Ход упражнения: После презентации проблемы группе тренер/тренерка
приглашает всех называть свои предложения, идеи, комментарии, фразы или
слова, связанные с этой проблемой. Все предложения записываются на
большом листе бумаги в порядке их произнесения без замечаний,
комментариев или вопросов. Собравшиеся не должны также комментировать
предложения.
Запись может быть оформлена методом „шариков”: проблема
прописывается в нарисованном шарике в центре листу, а предложения
записываются по периметру в других шариках так, чтобы можно было
проследить связь между темой задания и предложениями относительно ее
решения.
Обсуждение:
1. Зачитать те мысли, аргументы и предложения, которые возникли во
время мозгового штурма.
2. Вопрос к участникам/участниц: “Изменилось ли ваше отношение к
проблеме? Если изменилось, то каким образом?”
Итоги обсуждения желательно продлить после информационной части.
3.7. „А если оно родится больным?”
Цель: способствовать формированию понимания того, что ребенок, – хоть
рожденная, хоть пока еще нерожденная – это один и тот же человек.
Техника поведення: мини-лекция.
Необходимы материалы: не нужные.
Обращение тренера/тренерки:
– Давайте представим себе, что иметь носит в себе ребенка с физическим
изъяном. Если этот изъян был диагностировано к рождению ребенка, то,
вероятнее всего, что ребенка убьют еще к рождению. Однако, если во время
беременности диагноз поставить не удалось, ребенок родился больным и вы
держите ее на руках, вы и теперь согласитесь ее убить? Но рожден ребенок и
ребенок к рождению – это один и тот же человек.
Когда-то, очень давно, одна мама тоже не хотела иметь детей. Сама
она долго болела туберкулезом, а ее муж много лет лечился от тяжелой
наследственной болезни. Первый их ребенок родился больным, вторая умерла
во время родов, третья была глухонемым, четвертая болела туберкулезом.
И вот представьте – она опять рожает… Мальчик родился здоровым, вырос

55
и, к сожалению, как и предусматривали врачи, оглох, но до того, как стать
глухим, он написал много прекрасных музикальних произведений: “Элизия”,
”Лунная соната”, “аппассионата”… Да, это был великий композитор –
Людвиг Ван Бетховен.
Сегодня мы молоды и здоровы, но завтра кто-то может попасть в
автокатастрофу (Шерон Стоун, звезда Голивуду, после автокатастрофы почти
два года не могла двигаться), с кем-то может произойти инфаркт или инсульт,
и уже через неделю этот человек окажется в инвалидной тележке, стать
беспомощной, полностью зависеть от других людей.
Если мы считаем, что уничтожать детей с физическими изъянами еще до
их рождения является простительным, то мы должны быть готовыми до того,
что кто-то захочет уничтожить нас, когда мы будем беззащитны и
беспомощны. (Цирковой артист Валентин Дикуль после травмы несколько
лет был прикован к кровати; за это время он разработал систему
возобновления, которая помогла ему, а затем и многим тысячам людям,
которые до этого времени считались неизлечимо больными и были обречены
всю жизнь провести в инвалидной тележке, победить свою немощь и
вернуться к полноценной жизни). Степень гуманности общества определяется
тем, как оно относится к наиболее незащищенным своим членам – детям,
людям преклонных лет, инвалидов, женщин.
Если разрешено убивать самых слабых, то почему нельзя убивать других?
Если можно убивать одну группу людей, то почему нельзя убивать другую?
Насилие, которое осуществляется внутри, автоматически порождает
насилие внешне.
Обсуждение:
– Изменилось ли ваше отношение к проблеме?
– Если изменилось, то каким образом?
3.8. „Право на выбор”
Цель: сформировать понимание уникальности и ценности собственной
жизни; понимание того, что выбор, который осуществляет беременная
женщина – это выбор между жизнью и смертью.
Техника проведения: рольова игра.
Необходимы материалы: не нужные.
Информационная часть.
Каждый человек является уникальным созданием. Нет более в мире
такого человека, как вы. Довести это очень просто. Ну хоть бы такие факты.
Нет двух одинаковых рисунков отпечатков пальцев, формы уха, рисунку
радужной оболочки глаза и тому подобное. И еще что интересно.
Вопрос к участникам:

56
– Кто знает, сколько сперматозоидов содержится в сперме,
продуцируемой в результате одного полового акта? (Выслушать варианты).
Их от 150 до 600 миллионов. Если взять среднюю цифру – 250 миллионов, то
это будет в 5 раз больше, чем все население Украины. Следовательно, ваш
шанс был один из 250 миллионов. И для вас он оказался счастливым. Вы
уникальны!
Ход работы: участники/участницы размещаются лицам друг к другу в
двух больших кругах – внешнему и внутреннему – и обсуждают заданную
проблему в парах. Сначала внутренний круг исполняет роль психологов, а
внешний круг – клиентов. Психолог аргументирует свою позицию, используя
ту информацию, которая была получена во время проведения тренинга,
пытаясь подвести своего „клиента” к выбору в интересах жизни
незапланированного ребенка. Потом игроки из внутреннего круга
пересаживаются на один стул вперед по часовой стрелке, и меняются ролями
со следующим партнером/партнершей. То есть, той/та, кто був/була
психологом – становится клиентом, и наоборот. Ситуация проигрывается 2-4
разы.
Обсуждение:
– В какой мере во время обсуждения вы использовали информацию,
которую вы получили во время работы в группе?
– Какие чувства возникли у вас во время обсуждения?
– Изменились ли ваши взгляды на проблему “незапланирована
беременность”
„нежелательный ребенок”?”.
– Кем вам больше понравилось быть: психологом или клиентом? Почему?
Обед
3.9. „Аборт и его последствия”
Цель: помочь формированию понимания того, что аборт – это операция,
которая имеет очень непредвиденные, опасные для репродуктивного здоровья
женщины последствия.
Техника проведения: мини-лекция.
Необходимы материалы: открытки с описанием постабортного
синдрома.
Аборт – это прерывание беременности ( от лат: abortus – выкидыш).
Аборт есть или не самым первым врагом репродуктивного здоровья
женщины. Особенно это касается прерываний первой беременности. К
сожалению, аборт в Украине был и пока еще остается основным регулятором
рождаемости, своеобразным средством контрацепции. Это значит, что

57
мужчины и женщины в действительности не осознают, чем в
действительности является аборт.
„Незапланированный, нежелательный ребенок”. Какие страшные слова…
Такое отношение к ребенку (хочу – не хочу) отводит ей, уже живому
человеку, роль вещи, которую можно хотеть или не хотеть. Она имеет право
на жизнь лишь тогда, когда кто-то хочет ее больше, чем какие-то другие дела,
такие, например, как квартиру или автомобиль.
Если бы рождались лишь запланированные дети, то очень многих из нас
не было бы в мире. Есть такое психологическое исследование: большинство
детей, которых били родители и относились к ним более жестко, родились
собственно от „запланированных” и желаемых беременностей. Чаще всего
родители так относились к ним потому, что относительно “запланированных”
детей они уже давно, еще к их рождению, составили свои планы, а потомки в
чем-то не оправдывали их надежды. В то же время, и запланированная
беременность может стать нежелательной в результате ухудшения здоровья
матери, под воздействием экономической ситуации и тому подобное. И,
напротив, беременность, которая сначала была нежелательной, часто на
практике заканчивается рождением любимого ребенка.
Согласно данных статистики, за год в мире делается 55 миллионов
абортов (по некоторым данным – 100 миллионов). Это официальная
статистика. А настоящую цифру с учетом нелегальных абортов, по-видимому,
не знает никто. Однако даже цифра 55 миллионов поражает. Она значит, что
каждый год на Земле исчезает страна с населением, больше населения
Украины. Есть над чем задуматься. Тем более, если считаться с такими
фактами, как, например, то, что за 2003 год было причинено свыше 1
миллиона абортов.
Врачи должны рассказать женщине, которая собирается делать аборт, о
самой операции и о возможных ее последствиях. Ведь это делается перед
любой другой операцией (например, при удалении воспаленного аппендиксу).
Но врачи, в подавляющем своем большинстве, этого не делают. Хотя
женщина должна знать правду, что собой являет операция, какие последствия
могут ее постигнуть (инфекции, кровотечения, перфорация матки или
кишківника)
Эта операция (аборт) делается „вслепую”, потому риск нежелательных
последствий и непредсказуемых осложнений является очень большим.
Скажите, легли ли бы вы на операцию удаления аппендиксу, если бы у вашего
хирурга были завязаны глаза?
Когда кюретка вычищает стенки матки, происходит их повреждение, в
результате чего появляются рубцы.
И это может быть одной из причин бесплодия, а в более позднем возрасте
фіброміоми, эндометриоза или других неблагополучных состояний. Но, кроме
тела, человек имеет душу. Что чувствует женщина, которая сделала аборт?
Какие чувства ею овладевают? Выглядит так, будто женщина хотела
лишиться проблемы, а вместо облегчения – опустошенность, ощущение вины
и потери.

58
Я советую вам внимательно вчитаться в открытку с описанием
постабортного синдрома (ДОПОЛНЕНИЕ № 13)
Возможны физические
последствия

Возможны психологические
последствия
– Кровотечение – Гнев/Ярость
– Рак молочной железы – Насилие над детьми в семье
– Запятая – Желание прервать отношения с

партнером

– Постоянное глотание слюны – Желание запомнить дату смерти

ребенка

– Плач/вздох – Чувство потери человечности
– Уменьшение
работоспособности

– Ощущение, что тебя использовали

– Внематочные беременности
в
будущему

– Разочарование/Вина

– Истощение организма – Неспособность простить себя саму
-Гаряче/холодне
потовыделение

– Чувство ненависти ко всем, кто как-
то
связанный с абортом
– Безразличие – (фригидность) – Беспомощность/Отчаяние
– Кишково–шлункови
проблемы

– Враждебность

– Инфекции – Повышена заинтересованность в

малышах

– Бессонница – Чувство сожаления и муки совести
– Сильные боли – Потеря уверенности в принятии

решений

– Потеря аппетита – Потеря интереса к половым

отношениям

– Потеря внутренних органов – Снижена самооценка
– Проблемы с менструальным
циклом

– Грусть/Замкнунисть
– Выкидыши – Ужасные сны
– Нервозность – Навязчивые мысли о смерти
– Выход сгустков крови – Навязчивые мысли о дате рождения

того ребенка”

-Перфорация
кишковика/матки

– Самразрушающее поведение

– Перитонит – Вздрагивание
– Шок – Чувство потери
– Бесплодие – Мысли о самоубийстве
– Мертвонароджувани деть в
будущему

– Разлажен материнский инстинкт

59

– Блевота – Недовольство
– Потеря веса – Обрастание лишним весом
Обсуждение:
– Что нового вы узнали о постабортном синдроме ?
– Какие чувства возникали во время слушания мини-лекции?
3.10. “Прекрасное будущее…”
Цель: способствовать формированию у участников тренинга личной
ответственности за свое будущее. Подвести их к пониманию, что будущее они
закладывают сами в своих сегодняшних решениях и поступках.
Техника проведения: рольова игра.
Необходимы материалы:
Ход упражнения: участники/участницы садятся в круг. Посредине круга
тренер/тренерка ставит корзину с открытками, на которых изображены
фотографии выдающихся людей. Каждый участник/участница вытягивает
одну из открыток, за которой он готовит небольшое сообщение об
общеизвестных фактах из жизни этого человека.
Обсуждение:
– Чем нравятся вам эти люди?
– Можно ли сказать, что они уникальны и неповторимые?
– Как вам кажется, среди них „незапланированы” дети?
– А теперь на минуту представьте себе, что именно с таким именем,
способностями и судьбой даруется вам ребенок. Как вы считаете, это
возможно? Да? Помните об этом, пожалуйста.
К сведению тренера/тренерки: Личности выдающихся людей должны
быть известными той вековой категории участников/участниц, с которой вы
работаете, или же к фотографиям знаменитостей нужно прибавить короткую
информацию относительно их биографии и социальной значимости.
3.11. „Когда начинается жизнь ребенка?”
Цель: помочь формированию понимания того, что жизнь человека
начинается в мгновение оплодотворения.
Техника проведения: мини-лекция.
Необходимы материалы: не нужные.
Тайна дара жизни вряд ли когда будет раскрыта человеком. Оно
начинается уже в момент зачатия, когда ребенок является лишь маленькой
клеточкой, более малой от точки на конце этого предложения. И этот
миниатюрный человек уже вмещает в себе всю информацию о том будущем
взрослом человеке. Уже определен цвет кожи, волос, глаз; записана
информация о будущей группе крови, заложен тип темперамента…

60
Несколько лет тому назад в Великобритании случился очень интересный
с точки зрения науки случай. Так случилось, что при искусственном
оплодотворении медики перепутали пробирки с яйцеклетками двух пар:
чернокожей и белой. Оплодотворенную яйцеклетку черной по цвету
супружеской пары поместили в матку белой женщины, а ее яйцеклетку –
чернокожей женщине. Деть родились: у темнокожей – белое, у белой
женщины – черное. И даже внешне деть были похожи на своих собственных
родителей. Чем закончилась эта история? Роды у обеих женщин состоялись с
небольшим перерывом во времени, обе пары пользовались для
искусственного оплодотворения услугами одной и той же клиники, потому
решение пришло быстро. Сделали анализы на идентичность ДНК детей и
родителей, и счастливые семьи обменялись детьми.
Этот случай еще раз подтверждает то, что именно в мгновение
оплодотворения яйцеклетки генетическая информация, носителем которой
являются родители, совмещается и передается ребенку. Формируется код
личности, единственной и неповторимой. Никогда больше наследственные
признаки родителей не сформируются именно так, никогда больше не будет
именно такого человека. Это и является началом жизни.
3.12. „Когда начинается жизнь человека?”
Цель: способствовать осознанию ценности жизни нерожденного ребенка.
Техника проведения: мини-лекция по елеменами дискуссии.
Необходимы материалы: не нужные.
Тренер/тренерка:
– Посмотрите друг на друга – какие вы разные. Эта ваша непохожесть была
заложена еще в момент оплодотворения. Потому что именно в момент
оплодотворения закладываются все черты и особенности жизнедеятельности
организма нового человека, например, цвет глаз и волос, черты лица,
телосложение, тенденции, к высокому или низкому росту (тренер/тренерка
движениями “иллюстрирует” свой рассказ).
19-21 день. Ваше стремление к самостоятельности, желанию идти своим
путем уже присущие вам, именно в настоящий момент начинает драться
сердце ребенка. Приложите руку к своему сердцу. Какое оно сильное! И кровь
уже циркулирует в отдельной от организма мамы системе. Формируется
головной мозг.
4 недели – ребенок уже имеет головку ( каждый пусть погладит себя по
председателю) и кто знает, о чем она думает и мечтает?
Миллионы клеток возникают в первые недели жизни. Каким-то таинственным
образом, согласно четкому плану они собираются вместе и строят
человеческий организм.
После четырех недель уже можно распознать начало образования
позвоночника.

61

Сердце качает кровь в печенку и основную кровеносную артерию.
5 с половиной недель беременности.
Глаза четко определены темными кругами. Конечность развилась в
маленькую ручку. Через пуповину кровь с кислородом и потребительскими
веществами поступает к организму ребенка.
Взгляните вокруг, притроньтесь к стулу, на котором вы сидите, – этому вы
научились уже с 5 недель.
6 недель. Рост эмбриона всего 15 миллиметров, однако он уже полный
жизненной энергии. Ритм сердца составляет 140-150 ударов на минуту. В
течение второго месяца развиваются органы обоняния и вкуса. Мозг, который
развивается, начинает принимать и производить первые импульсы. Ребенок
уже начинает двигаться, на целых 12 недель раньше от того времени, когда
иметь почувствует эти движения.
7 – 8 недель. В возрасте двух месяцев эмбрион достигает 3 – 4
сантиметров. Он легко мог бы поместиться в скорлупе ореха. По-видимому,
ей будет нравиться сказка о Дюймовочку. В наличии все органы, им нужно
теперь рост и формироваться. Частично они уже выполняют свои функции.
Ребенок может двигать ручками и ножками.
Порухайте, пожалуйста, руками, порухайте ногами – все это вы умели
делать, когда вам было 7 – 8 недель. Часто детки в этом возрасте двигаются
так быстро, что врачи называют это “движениями пловца”.
Уже сформированы пальчики кисти и стопы. Даже можно различить черты
лица малыша. Ребенок чувствителен к прикосновению около рта. На седьмой
неделе начинают формироваться первые нервные окончания.
Представьте, ежеминутно возникает около 100 000 новых нервных клеток. К
моменту рождения их количество достигает миллиардов!
11 недель. Вес ребенок приблизительно 30 граммов, длина – 6 см. Сердце
начинает драться на 18 – 25 день. Шаровидный желтковый мешочек, в
котором сначала производились кровЧяні тельца, отслужил свое. Печенка,
селезенка и костный мозг постепенно берут на себя его функцию. Ребенку
еще достаточно места в теплой околоплодной жидкости. Она плавает в ней
медленно, как астронавт в невесомости – сгибает ножки в коленях,
отталкивается от стенки матки, этой своего временного уютного дома,
возвращает головку и начинает ощупывать место, где она находится.
Маленькое существо уже может морщиться, изменять выражение лица и даже
улыбаться. Развивается вестибулярный аппарат. С его помощью ребенок
может опрокидываться. Во время обследования ультразвуком мама может
увидеть, как ребенок сосет большой палец.
12 недель. Зародыш хорошо „устроился” в своем доме – матке, мозг и
нервная система начинают играть важную роль. Трехмесячный ребенок похож
на вновь прибывшего во вселенную „космонавта” со специальной капсулой,
из поставляя привязью и всем необходимым для жизни и развития. Период
усиленного роста зародыша в матке. В околоплодном веществе (соленой воде
„первичного моря”) плод защищен от внешних толчков и давления. Через

62
плаценту к зародышу поступают белки, жиры и сахар для непрерывной
строительства клеток, а также кислород.
16 – 17 недель. Еще не прошло и половины срока, отведенного для
жизни в матке. Но тело ребенка уже сформировано к пустякам. Через
плаценту малыш получает питание, и кровь обогащается кислородом. Ребенок
реагирует на звуки, в первую очередь, естественно, на сердцебиение мамы, а
также на ее голос.
Малыш глотает и пробует на вкус околоплодную жидкость, способная
чувствовать на ощупь, наклоняться. Ее движения становятся более
целеустремленными. Ребенок уже умеет хватать что-то ручками, плавать и
даже переворачиваться. Теперь уже можно определить, кто зЧявиться на мир –
мальчик или девочка.
Вы любите рок, рэп, популярную музыку, зрел птиц, голоса родные и
друзей? Вы слышали и реагировали на звуки, начиная уже с 18-28 недель.
18 – 28 недель. Рост малыша почти 20 см. Большой пальчик руки уже
хорошо развитой. Ребенок становится энергичным и активным; напрягая
мышцы, отталкивается ножками и ручками. Теперь мама уже чувствует его
движения. До недавнего времени считалось, что ребенок „оживает” тогда,
когда иметь услышит первые толчки плода. Но современные обследования
доказали, что ребенок начинает двигаться намного раньше, а началом его
жизни и непрерывного развития является мгновение зачатия. Свободное
места остается все меньше. Ребенок в это время чувствует каждое движение
матери. Она засыпает, когда мама двигается, потому что движения матери
убаюкивают малыша, и просыпается, когда тишина и покой. Внезапный гвалт
пугает ребенка. Мама тоже чувствует каждое движение своего малыша.
Некоторые деть ведут себя спокойно в лоне матери, другие же, напротив,
очень активные и протестуют с помощью ударов, если их, например, никто не
„убаюкивает”. На седьмом месяце ребенок выпивает почти литр
околоплодной жидкости в день. В течение следующих недель вес ребенка
сильно увеличивается. Начиная с 24-й недели, легкие, которые развиваются
относительно поздно, уже готовы самостоятельно функционировать.
Подыхайте глубоко и свободно, чувствуете?
Входит и выходит воздух, это так легко и приятно. Ваши легкие уже
сформированы и могли бы дышать в 18 – 28 недель.
28-29 недель. Ребенок полностью сформирован По-видимому, она уже
выбрала себе дату рождения. И уже даже (это уже можно заметить) на кого
похожий малыш – на папу или на маму.
Рождение – это очень волнующее событие в жизни ребенка. Она
оставляет такое приятное и уютное материнское тело. Мир, в который она
приходит, полон яркого света, он намного более громок и более холоден. Из
этого момента ребенок должен самостоятельно дышать и есть. Но маленький
человек хорошо подготовлен: в течение нескольких месяцев она училась
глотать, сосать и чувствовать. Все развилось в четко определенное время.

63
40-41 недели. Вы родились. Вы пришли в этот мир, чтобы продолжать
жить, потому что вы были живым существом с момента оплодотворения. С
днем рождения!
ЧУДО ЖИЗНИ – ОТ САМОГО НАЧАЛА.
3.13. „Светофор”
Цель: снять эмоциональное и физическое напряжение.
Техника проведения: рухавка.
Необходимы материалы: не нужные.
Ход упражнения: Участники/участницы становятся в круг друг за другом.
Тренер/тренерка предлагает:
– Присесть, когда они услышат слово „красный”;
– Идти по кругу и плескать в ладони, когда звучит слово „зеленый”;
– Стать прямо и подвести руки вверх, когда он скажет: „желтый”.
Игра повторяется несколько раз.
3.14. Демонстрация фильма „Человеческая жизнь – самое главное
чудо”.
Цель: закрепить знание участников/участниц тренинга о ценности жизни
нерожденного ребенка.
Техника проведения: просмотр фильма.
Необходимы материалы: відеомагнітофон/DVD, кассета/диск с записью
фильма.
Обсуждение:
– Что нового вы узнали во время просмотра фильма?
– Какие чувства возникли у вас во время просмотра фильма?
Перерыв
3.15. „Аукцион жизни”
Цель: осознания собственных жизненных ценностей и их влияния на
будущую жизнь; способствовать формированию ответственности за каждый
свой поступок.
Техника проведения: рольова игра.
Необходимы материалы: „жетоны” товаров, ножницы (за количеством
участников/участниц).
Ход упражнения: каждый участник получает по 10 пар “товаров”,
“желаний” и “мечт” (ДОПОЛНЕНИЕ № 14) и “жетоны”, за которые можно
будет что-то из выставленного приобрести.

64

Вопрос к участникам:
– В настоящий момент мы проведем игру, которая поможет каждому из
нас найти ответ
на эти вопросы.
– Какие события вы желали пережить?
– Как бы вы хотели построить свою жизнь?
Через минуту перед кожним/кожною появится выбор – потратить или
сэкономить свои жетоны? На продажу каждый раз будут выставляться по паре
разнообразных товаров, мечт, достижений. Правила игры позволяют выбрать,
только что-то одно из пары или же ничего. Понятно, что когда закончатся
жетоны, вы уже ничего не сможете приобрести. Поэтому взвешенно
отнеситесь к своему выбору.
Вы готовы начать игру?
Кто хочет сделать покупку?
Первая пара „товаров” на продажу:
1. Замечательная квартира или дом (1 жетон).
2. Новый автомобиль на выбор (1 жетон).
Вторая пара „товаров” на продажу:
1. Полностью оплачена поездка на время отпуска (сроком 1 месяц) в
любую страну вместе с любимым человеком (2 жетона).
2. Полная гарантия того, что человек, с которым тебе хотелось бы
жениться прямо сегодня, обязательно вступит в брак с тобой в настоящий
момент или в недалеком будущем (2 жетона)
Третья пара:
1. Стать наиболее популярным человеком среди своих друзей
сроком на 2 года (1 жетон).
2. Иметь одного настоящего друга (2 жетона).
Четвертая пара:
1. Получить престижное образование (2 жетона).
2. Учредить прибыльную компанию (2 жетона).
Пятая пара:
1. Иметь счастливую семью (3 жетона).
2. Получить всемирную славу (3 жетона).
(После того, как участники сделали свой выбор из этой пары, объявите,
что те, кто выбрал счастливую семью, могут дорисовывать еще два жетона,
как вознаграждение).

65

Шестая пара:
1. Возможность изменить какую-то одну черту в своей внешности (1
жетон).
2. Ощущение удовольствия в течение всей жизни. (2 жетона).
Седьмая пара:
1. Пять лет безграничного физического наслаждения (2 жетона).
2. Любовь и уважение тех людей, которые есть для тебя самыми
дорогими (2 жетона).
Те, кто выбрали 5 лет наслаждения, повинные дополнительно оплатить 1
жетон (если он еще остался), поскольку за определенные вещи мы должны
платить больше, чем кажется сначала.
Восьмая пара:
1. Чистая совесть (2 жетона).
2. Способность достичь успеха в той сфере, где наиболее этого хочешь
(2 жетона).
Девятая пара:
1. Создать самые благоприятные условия для того, кого ты любишь (2
жетона).
2. Возможность прожить заново (или повторить) одно событие из
собственной прошлой жизни (2 жетона).
Десятая пара:
1. Семь дополнительных лет жизнь (3 жетона).
2. Безболезненная смерть, когда наступит время (3 жетона).
Все. Аукцион закрывается. Больше не позволяется делать покупки. Те
жетоны, которые не были использованы, считаются обесцененными.
Обсуждение:
– Какое достояние вам нравится более всего?
– Жалеете ли вы, что не сделали какую-то покупку?
– Хотелось ли бы вам изменить некоторые правила игры (станет ли игра
интереснее после изменений в правилах игры)?
Правила игры можно изменить, но жизнь – это не игра. Нельзя повторить
уже сделан выбор или упразднить принятое в прошлом решение. Нельзя
охватить абсолютно все или воспользоваться каждой возможностью. В этой
игре вам по большей части недоставало времени, вариантов выбора, денег,
возможностей, знаний и тому подобное. В реальной жизни именно так. Вы
должны будете платить за каждый свой выбор, и часто эта плата будет
превышать ваши надежды. И, возможно, кое-кому из вас уже в настоящий

66
момент нужно осознать, что вы достойны намного больше, чем вам самим
кажется.
Вы уже хотели бы изменить свой выбор? Имеете ли вы кого-то из
знакомых, кто понимает, что ошибся в выборе, растратив свою жизнь
напрасно. Кое-кто сожалеет, что не дождался лучшей возможности или
медлил с принятым решением?


п/п Содержание вопросов

Имена участников,
которые дали
утвердительный ответ

1. У тебя есть сестренка?

2. У тебя есть братик?

3. Ты имеешь зеленые
глаза?

4. Есть ли у тебя бабушка?

5. Ты имеешь
родственников в селе?

6. У тебя есть два братика?

7. Ты имеешь дедушку?

8. Ты имеешь два дедушек
и
две бабушек?
10. Ты  имеешь темные
волосы?
Если вы охвачены такими мыслями, то пусть вас утешит то, что это,
действительно, была только игра. Но хочу подчеркнуть, что каждый из нас
должен ежедневно делать свой собственный выбор. И с того складывается
судьба человека.

67

3.16. Письмо к себе…
Цель: помочь участникам тренинга осознать изменения, которые
состоялись в их восприятии тех проблем, которые обсуждались во время
работы.
Техника проведения: индивидуальная работа.
Необходимы материалы: листы бумаги формата А-4.ручки (за
количеством участников/участниц).
Ход работы: участники/участницы пишут письмо, пытаясь ответить на
вопрос:
– Что я узнал нового на занятиях?
– Как изменилось мое отношение к самого/самої себя, к людям?
– Какие чувства возникали во время проведения тренинга?
– Почему я навчився/навчилася за эти дни?
Обсуждение:
Участники/участницы зачитывают и комментируют свои письма..

Дополнение № 1
(к упражнению 1.2.)

Дополнение № 2
( к упражнению 1.12.)

1) Чувство (любовь).
2) Репродуктивная функция (продолжение рода).
3) Гормональная (физиологичная ) потребность.

68

4) Самопожертвование.
5) Подарок – услуга ( беспокойство о нього/неї).
6) Удовольствие или наслаждение.
7) Снятие стресса ( или негативных эмоций).
8) Одна из форм демонстрации своих чувств.
10) Энергетический баланс между мужчиной и женщиной.
11) Адаптация в компании.
12) Секс – это игра.
13) Секс как демонстрация взрослости.
14) Любопытство: „А что оно такое?”
15) Склонность к рискованным экспериментам.

Дополнение № 3
(к упражнению 1.17.)

Я встречаюсь с парнем, который мне очень нравится. Но он говорит, что
может поверить в мои чувства лишь тогда, когда я соглашусь иметь с ним
половые отношения.

69
Моя подруга беременная, но она не знает даже, от кого, потому что это
случилось в новогоднюю ночь, на даче у друзей. Она была пьяна и почти
ничего не помнит.

Мне очень нравится парень моей подруги. Я понимаю, что это
непорядочно, но я собираюсь сделать все, чтобы он остался со мной. Даже
если его условием будет вступить с ним в половые отношения.

Мой приятель после того, как он имел половые отношения с девушкой, с
которой он познакомился на дискотеке, вынужденный был обратиться к
врачу.

Все мои подруги уже имели половые отношения с ребятами, они теперь
себя считают взрослыми, а из меня смеются, называют меня „отсталой”,
„малой”. А еще говорят, что со мной через этот неинтересный общаться.

Дополнение № 4
( к упражнению 2.10.)

70

Дополнение № 4.1. (к упражнению 2.10.)
Знаете ли вы, с каким количеством лиц вступаете
в сексуальный контакт?
Количество
непосредствен
ных
партнеров

Количество лиц, с которыми имеете сексуальный
контакт
(считается, что каждая из этих лиц имеет столько же
контактов, что и вы)

Количество
опосредс
твованных
партнеров
1  1
2  3

В С

71
3  7
4  15
5 
 31

6






63

7










127

8

















255

Дополнение № 5
( к упражнению 2.11.)

Физическая Внешность: потеря веса,

72

мобильность: возможность
бегать, ходить, ездить на
велосипеде, машине или
другом транспорте

состояние кожи (саркома
Капоши), тонус мышц,
общее физическое состояние.

Функции организма:
зрение, слух, вкусовые
ощущения, половая жизнь,
нормальная работа
желудка и сердца

Люди которых мы
любим: любимый, любимая,
родители, мужчина, жена,
ребенок, брат, сестра,
лучший друг

Планы на будущее:
квартира, деть, учеба,
бракосочетание,
путешествие

Права: право на
достоинство, уважение,
равенство и справедливость,

сочувствие,

конфиденциальность, право

на жизнь без
дискриминации и насилия

Умственная
деятельность: душевное
состояние, память,
четкость мышления,
здравый смысл,
содержательность языка

Жилье: дом, квартира,
комната

Финансовая
стабильность: работа,
банковский счет,
накопление

Общественные
отношения: поддержка и
признание в обществе,
семейные связки, дружба,
общественное положение

Дополнение № 6
( к упражнению 2.12.)

73

1. Рукожатие.
2. Пирсинг.
3. Объятия.
4. Плавание в бассейне.
5. Поцелуи.
6. Половые отношения с использованием презерватива.
7. Половые отношения без использования презерватива.
8. Маникюр.
9. Переливание крови.
10. Педикюр.
11. Когда иметь Віл-інфікована, но продолжает кормить ребенка
грудным молоком.
12. Рождение от Віл-інфікованої матери.
13. Общее пользование иглами и шприцами для инъекций.
14. Общее пользование фонтанчиком для питьевой воды.
15. Чужая губная помада.
16. Общее с Вич-инфекцированным пользование верхней одеждой.
17. Общее пользование иглами для прокалывания ушей.
18. Монеты и бумажные деньги.
19. Постельное и нательное белье.
20. Дверные ручки и спортивные снаряды.
21. Туалеты (унитазы).

74

22. Посуду, еду.
23. Чихание и кашель.
24. Татуировка.
25. Полотенца, мило, мочалку.
26. Комаров и других насекомых.
27. Половая жизнь в браке.
28. Переливание крови.
29. Инъекции в лечебном заведении.
30. Пользование чужой зубной щеткой.
31. Обитание в одной комнате с больным СПИДОМ.

Дополнение № 7
(к упражнению 2.15.)
Выслушай меня
Сделай что-либо для меня
Пошли мне смешную открытку
Сделай меня щасливою/щасливим
Давай пойдем в кино
Держи меня за руку
Будь моим наилучшим другом/подругой

75

Кучи какую-либо небольшую, недорогую вещь
Доверяй мне
Пригласи на танец
Сделай мне комплимент
Пошли мне цветы
Давай погуляем вместе
Объятия меня
Сплетни со мной по телефону
Разделы со мной мои мечты
Напиши мне письма
Обрати внимание на мою новую прическу или одел
Всегда будь відвертим/відвертою
Пробачай мне
Будь рядом
Делай то, что мне нравится
Предложи мне жениться
Сплетни со мной
Гуляй со мной
Давай вместе развлекаться
Помоги выполнить мне задание
Разделяй настоящие чувства
Никогда не унижай меня
Заботься о моих друзьях
Поиграй со мной в игру
Верь в мои способности
Давай покатаемся на велосипедах, коньках, скейті
Выслушай о моих проблемах
Позвони по телефону, чтобы только узнать, как у меня дела
Поцелуй меня
Скажи “Я люблю тебя”
Обрати внимание на то, которое важно для меня
Кучи мне особенный подарок
Уважай мое доверие
Давай пойдем вместе в домашних делах
Поддержи меня, когда мне плохо
Верь у меня
Будь со мной, когда мне трудно
Разделы со мной счастливые мгновения
Пошли любовную записку
Объятия меня
Уважай мои чувства
Перечисли те качества, которые тебе нравятся во мне
Напиши мне стихотворения
Давай порыбачим вместе
Приготовь мое любимое кушанье

76

Будь щасливим/щасливою со мной
Посидим под звездами
Пошли отобедаем
Выберем “нашу песню”
Посмотрим на запад солнца вместе
Уважай мой выбор
Позволь мне помочь
Помолись за меня
Давай вместе спечем пирожные
Помоги мне что-то сделать
Будь відданий/віддана мне

Дополнение № 8
( к упражнению 2.17.)

Карточки-ярлыки:

хороший скупой

77

отданный ответственный

веселый агрессивный

умный

решительный
щедрый неуверенный в себе

искренний инфицированный

раздражительный легкомысленный

наркоман лживый

алкоголик хвастун

высокомерный мудрый

Дополнение № 9
( к упражнению 2.19.)

Ситуация 1
Сашкови 15 лет, и он инфицирован ВОЛ, который вызывает СПИД.
Сашко не выглядит больным, но в последнее время быстро устает. Он
продолжает ходить к школе, но не знает, нужно ли рассказывать об этом
кому-нибудь.
Вопрос:
5. Должен ли Сашко, по вашему мнению, продолжать посещать школу?
Если так”, то почему? Если “Нет”, то почему?
6. Должен ли он рассказать кому-нибудь об этом? Кому? Почему?

78

7. Как вы отреагируете, если он расскажет об этом?
8. Какая степень риска для Вас, если Сашко сидит рядом в школе?

Ситуация 2
Дмитрий ходит на занятие в бассейн. Кто-то сказал ему, что Петр, с
которым они вместе плавают в бассейне и пользуются одним душем, больной
на ВОЛ. Когда иметь Дмитрия узнала об этом, она очень опечалились, а затем
решила обратиться к тренеру с просьбой – запретить Петру посещать бассейн.
3. Что должен тренер сказать своей маме?
4. Какая степень риска ВОЛ-инфицирование у Дмитрия?

Ситуация 3
Ваша наилучшая подруга Нина спрашивает, что такое СПИД. Вы знаете,
что она дружит с Владиславом. Вы также знаете, что Владислав уже имел
половые отношения с другими девушками.
Вопрос:
4. Что вы скажете Нине? Почему?
5. Какая степень риска ВОЛ – инфицирование для Нины, если у нее
будет секс с Владиславом?

Дополнение № 10 ( к упражнению 2.21.)
1.Как расшифровывается ВОЛ? 2. Как расшифровывается СПИД?
3. Способы передачи ВОЛ:

Да Нет Возможно

Поцелуи : : :
Переливание крови : : :
Мастурбация : : :
Объятия : : :
Предоставление первой помощи : : :
Половой акт с презервативом : : :
Половой акт без презерватива : : :

79

Если на тебя чихнул больной СПИДОМ : : :
Использование чужих игл и шприцев : : :
Употребление героина : : :
От матери к ребенку при беременности : : :
При укусах насекомых : : :
4. С помощью каких предметов может передаваться ВОЛ?
Да Нет
Посуда : :
Лезвие бритвы : :
Полотенце : :
Шприц : :
Стакан : :
Инструменты для педикюра : :
Инструменты для маникюра : :
Иглы для пірсінгу : :
Иглы для прокалывания ушей : :
5. ВОЛ передается через:
Кровь :
Слюну :
Сперму :
Пит :
Влагалищную жидкость :
Кожу :
Блевоту :
Мочу :
Слезы :
Грудное молоко :
6. ВОЛ появился у:
Центральной Африке :
ЦРУ :
Никто точно не знает :
6. Кто из отмеченных ниже входит в группу риска?
Гомосексуалисты :
Гетеросексуали :
Бисексуальность :
Наркоманы :
Африканцы :
Проститутки :
Украинцы
Все вышеупомянутые

80

Дополнение № 11
( к упражнению 2.24.)

1. Высмеивать и публично ставить человека в неудобное положение.
2. Презирать чувство других.
3. Преследовать другого, вызывать у него чувство вины, если він/вона
избегает сексуальных отношений.
4. Повышение голоса, крики.
5. Прерывание разговора человека, попытки ее перекричать.
6. Обидчивые прозвища.
7. Угрозы.
8. Обиды.
9. Игнорирование мысли других, нежелание выслушать.
10. Изнасилование.
11. Нежелательное прикосновение сексуального характера.
12. Побуждение к сексуальным отношениям, когда другой человек в
них незаинтересован.
13. Двусмысленные взгляды в бок другого человека, чтобы она
почувствовала себя не по себе.
14. Обсуждение вопросов контрацепции.
15. Преследование сексуального характера.
16. Делание препятствий при входе (выходе).
17. Хватание человека, когда она хочет выйти из комнаты.
18. Преследование человека.

81

19. Дергание за волосы.
20. Толкание.
21. Щипание.
22. Удары.
23. Угрозы причинить несправедливость.
24. Применение оружия.
25. Бросание предметов в бок человека.
26. Трощення предметов на виду у человека.
27. Удары кулаками о стену.
28. Неосторожное и угрожающее управление транспортом.
29. Обвинять другого человека в своих поступках.
30. Предлагать свою помощь.
31. Пригласить в кино, в театр, на концерт.
32. Пригласить на дискотеку, вечеринку.
33. Поделиться впечатлением о новом фильме, интересной книге.
34. Вместе пойти на спортивные соревнования, на футбол.

82

Дополнение № 12
( к упражнению 3.2.)

Карточка № 1.
Девушка, какая беременная. Она имеет несколько подруг, которым
извещает эту новость, надеясь получить совет.

Карточка № 2.
Подруга 1. Она уверена, что незапланированная беременность
перечеркивает все планы на будущее. Ее эмоциональная реакция, аргументы
и совет.

Карточка № 3.
Подруга 2. Она считает, что незапланированная беременность вносит
определенные коррективы в жизненные планы и программы, но не
перечеркивает их. Ее эмоциональная реакция, аргументы и советы.

Карточка № 4.
Подруга 3. Она не знает, как реагировать на такое сообщение. Ее
эмоциональная реакция.

Карточка № 5.
Подруга 4. Она уверена, что с ней подобное не может случиться, потому
что она воздерживается от сексуальных контактов со своим другом. Ее
эмоциональная реакция, аргументы и совет.

Карточка №6.

83
Подруга 5. Она уверена, что с ней не может подобное случиться потому,
что она пользуется средствами контрацепции. Ее эмоциональная реакция,
аргументы и совет.

Дополнение № 13
( к упражнению 3.9.)

Возможны физические
последствия

Возможны психологические
последствия
– Кровотечение – Гнев/Ярость
– Рак молочной железы – Насилие над детьми в семье
– Запятая – Желание прервать отношения с

партнером

– Постоянное глотание слюны – Желание запомнить дату смерти

ребенка

– Плач/вздох – Чувство потери человечности
– Уменьшение
работоспособности

– Ощущение, что тебя использовали

– Внематочные беременности
в
будущему

– Разочарование/Вина

– Истощение организма – Неспособность простить себя саму
– Гаряче/холодне
потовыделения

– Чувство ненависти ко всем, кто как-
то
связанный с абортом
– Безразличие – (фригидность) – Беспомощность/Отчаяние
– Кишково–шлункови
проблемы

– Враждебность

– Инфекции – Повышена заинтересованность в

малышах

– Бессонница – Чувство сожаления и муки совести
– Сильные боли – Потеря уверенности в принятии

решений

– Потеря аппетита – Потеря интереса к половым

отношениям

– Потеря внутренних органов – Снижена самооценка
– Проблемы с менструальным
циклом

– Грусть/Замкнунисть
– Выкидыши – Ужасные сны
– Нервозность – Навязчивые мысли о смерти
– Выход сгустков крови – Навязчивые мысли о дате рождения

84

“того ребенка”
– Перфорация
кишковика/матки

– Самразрушающее поведение

– Перитонит – Вздрагивание
– Шок – Чувство потери
– Бесплодие – Мысли о самоубийстве
– Мертвонароджувани деть в
будущему

– Разлажен материнский инстинкт

– Блевота – Недовольство
– Потеря веса – Обрастание лишним весом

Дополнение № 14
( к упражнению 3.15.)

Первая пара “товаров” на продажу:
1. Замечательная квартира или дом (1 жетон).
2. Новый автомобиль на выбор (1 жетон).

Вторая пара “товаров” на продажу:
3. Полностью оплачена поездка на время отпуска (сроком 1 месяц) в
любую страну вместе с любимым человеком (2 жетона).
4. Полная гарантия того, что человек, с которым тебе хотелось бы
жениться прямо сегодня, обязательно вступит в брак с тобой в настоящий
момент или в недалеком будущем (2 жетона)
Третья пара:
5. Стать наиболее популярным человеком среди своих друзей
сроком на 2 года (1 жетон).
6. Иметь одного настоящего друга (2 жетона).
Четвертая пара:

85

7. Получить престижное образование (2 жетона).
8. Учредить прибыльную компанию (2 жетона).

Пятая пара:
9. Иметь счастливую семью (3 жетона).
10. Получить всемирную славу (3 жетона).
(После того, как участники сделали свой выбор из этой пары, объявите,
что те, кто выбрал счастливую семью, могут дорисовывать еще два жетона,
как вознаграждение).
Шестая пара:
11. Возможность изменить какую-то одну черту в своей внешности (1
жетон).
12. Ощущение удовольствия в течение всей жизни. (2 жетона)

Седьмая пара:
13. Пять лет безграничного физического наслаждения (2 жетона).
14. Любовь и уважение тех людей, которые есть для тебя самыми
дорогими
(2 жетона).
Те, кто выбрали 5 лет наслаждения, повинные дополнительно оплатить 1
жетон, поскольку за определенные вещи мы должны платить более, чем
кажется сначала.

Восьмая пара:
15. Чистая совесть (2 жетона).
16. Способность достичь успеха в той сфере, где наиболее этого хочешь
(2 жетона).

86

Девятая пара:
17. Создать самые благоприятные условия для того, кого ты любишь
(2 жетона).
18. Возможность прожить заново (или повторить) одно событие из
собственной прошлой жизни (2 жетона).

Десятая пара:
19. Семь дополнительных лет жизнь (3 жетона).
20. Безболезненная смерть, когда наступит время (3 жетона).

ДОПОЛНЕНИЕ № 15. Материалы для оформления
помещения.
Человек, который живет одиноко, существует только наполовину.
П. Буаст
Самый прекрасный подарок, сделанный людям после мудрости, – это
дружба.
Ларошфуко
Тот, кто ищет себе друзей, достойный того, чтобы найти их; тот, кто не
имеет ни одного друга, никогда и не желал их иметь.
Лафонтен
Любовь сильнее смерти и за страх смерти. Только им, только любовью
держится и двигается жизнь.
И .Тургенєв
Наибольшее счастье в жизни – это уверенность, что тебя любят.
В. Гюго
Тяжело – трудно в мире жить.
Сироте без рода….
Т. Шевченко
Брак приносит много неприятностей, но безбрачие не дает произойти
многим радостям.
Джонсон Семюел
Когда супруги много лет любят друг друга, то влюбленность незаметно
перерастает в сладкую привычку, и пылкая страсть изменяется нежной
дружбой.
Жан Жак Руссо

87